试论小组合作学习在初中语文教学中的应用

李彦梅

摘要：在新课改后，教学内容中不仅是教授学生知识，更重要的是培养学生的核心素养和逻辑思维能力，通过小组合作学习可以有效培养学生的合作精神，提高核心素养，对学生今后在社会上成为高素质人才奠定基础。

关键词：合作 初中语文 应用

引言

在学习过程中，虽然学习是个人的事情，但是一些内容通过小组合作的方式学习将会取得不可思议的效果。通过小组合作学习的方法，对于中学生来说，可以使每个组内成员在学习中进行互帮互助，找到自己的弱势点并和其他同学进行学习。在进行小组学习时，应该从哪几个方面开始呢，笔者从以下几个角度进行论述。

一、注重小组合作学习的科学性

（一）对学生有着充分的了解

小组合作学习的成员是学生，那么在教学活动中，任何的教学模式都要从学生的角度出发去考虑，教师应该通过细致的观察了解到学生对于知识的理解程度和领悟程度。不同的同学对于知识的领悟能力是不一样的，这就需要教师为学生量身定制学习方案，通过课堂中的表现，将每一位同学的对知识的领悟能力和语文的底子进行细致划分，有了这些基础条件后，才能将同样的学生放在同一个小组中，让学生在合作学习中有着共同提高。

（二）对小组有着合理的分配

小组是合作学习能力培养的有机载体，然而，小组需要教师在不失繁琐的周密策划下进行[1]。众所周知，如果小组人数过多，那么小组规模会过于庞大，导致的后果将会是分工与付出不平衡，如果小组人数过少，那么小组规模过于弱小，导致的后果将会是学生压力过大无法完成任务。教师应该将对语文领悟能力和语文底子的层次在同一阶级的同学放在同一个小组中，这样学生不会因为组内成员比自己强太多产生自卑心理，也不会因为组内成员比自己弱很多而产生骄傲心理。这样每一个小组之间的水平差距都不是太大，所以会产生良性的小组竞争，通过这种良性竞争可以让组内成员不断的激发自己的能量，通过不断的学习和互相的帶动来提高学生的语文水平。

（三）对任务有着科学的设计

在进行小组合作时，小组分配有着合理的方法，但是将小组分配完成后，教学任务也需要一个科学的设计。例如，某小组所有的学生语文水平较好，功底深厚，那么就可以单独为这个小组布置高深度的语文学习任务。某小组的学生语文水平较弱，功底薄弱，那么就应该从基础的语文教学开始，循序渐进的进行教学。通过不断的引导，让学生在学习中得到自信，得到成就感。让学生对枯燥乏味的语文学习充满主观性，积极性。兴趣是最好的老师，只有通过不断的激起学生对于语文的探索能力，对语文学习中的好奇心，才能够在小组合作学习中真正的让学生提高语文水平[2]。

二、注重小组合作学习的能力培养

（一）提高小组中学生自主学习能力

在学习任何事情时，兴趣是最大的催化剂，主动学习是掌握一门语言的基础能力，在初中语文教学中，多媒体教学设备已经基本上配备到每一所中学，这时教师可以使用多媒体教学设备将课堂变的生动。例如，在进行《口技》一文讲解时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放关于口技的视频，让学生通过视频对于此文有着更生动深刻的理解。还可以通过小组之间用情景模拟的方法对课文进一步熟悉。将每一个小组之间的成员分配到课文中，让每一个成员负责课文中的人物语言的朗读，这样通过朗读的方式也能掌握学生对课文的理解程度。通过生动的课堂，培养出学生自主学习的能力，让学生感受到语文的魅力。在语文学习中，课堂经常是枯燥乏味的，所以教师要通过转变教学内容，让学生真正融入到课堂中，才能让学生对语文产生自主学习的兴趣。在对语文学习中产生兴趣后，学生也会用相同的学习方法代入到其他学科中，这样对于学生的学习有着极佳的帮助作用。

（二）提高小组中学生质疑能力

在学习中，读死书，死读书是最大的忌讳，不能应用于填鸭式教学方法于现代化教学内容中，应该让学生对于教学内容产生疑问[3]。只有主动的对教学内容产生疑问，学生才能通过疑问去寻找答案，而在寻找答案和解决问题的过程中，学生对于问题的分析能力和对知识的寻找能力也会不断的提高。小组合作的一个优点便是学生能够在小组中能充分的对大家的问题进行讨论，学生有着充足的空间去发表自己的问题，对于课本内容的质疑，对课本内容有了质疑之后，学生会通过相互讨论，发表言论的方式共同解决。在长时间的这种教学模式下，学生对于问题的分析能力和对于问题的质疑能力会得到充分的提高。在这两种能力提高的同时，他们对于知识的渴望与理解也会随之提高，教学目的在不知不觉中便会完成。

（三）提高小组中学生表达能力

在语言教学中，朗读是最基本的也是必须的。有感情的朗读可以让没有感情的文字通过朗读者的口中赋予感情，每一篇文章作者在写作时，都是富有感情去创作，但是在纸上看起来会显的比较生硬。这时需要小组中每一个人去朗读文章，每一段应该用什么语气，用什么感情去朗读，怎么停顿，都需要学生不断的去掌握。学生在朗读的过程中才能理解课文的感情。在朗读中.也需要有科学合理的方法[4]。例如：在课前预习熟读后，由教师开始进行朗读，每一名同学也对课文进行有感情的朗读，在小组中，挑选出朗读感情最为丰富的一名同学，让其他同学效仿，用心去感受课文的感情。这样可以提高学生的自信心和表达能力。

三、注重小组学习中核心素养的培养

（一）学会倾听

在小组讨论中，同学们对于教学内容的质疑，和对问题质疑寻求解决方法时，势必要进行组内讨论。而在讨论过程中，学生因为年级比较小，在不可控时会产生激烈的辩论，甚至转化为争吵。而这时教师需要让学生学会倾听，倾听小组成员或是他人的发言后，再把自己对问题的看法和意见进行表述。只有认真倾听，才能够把问题解决。

（二）学会表达

既然是小组合作学习，那么必定要有小组讨论，对于学生来说，刚开始接触这种全新的教学模式时，可能会感觉到不舒服。因为在传统的课堂中，只是教师在三尺讲台上讲，学生坐在椅子上听课就可以。但是课堂是双向的，并不是只有老师在说，在表达，学生也要积极的参与其中。让学生在讨论中学会表达，克服自己的不适应情绪，提升自己的自信心。

（三）学会协调

小组合作学习中，对于学生之间的协调能力也是一个锻炼的机会。当教师把任务分发到各个小组时，小组中要进行任务分配。这就需要学生有着协调能力，在任务确定时，学生要通过自我的协调能力，协调自我与他人之间存在的问题。这样在通过一段时间的潜移默化熏陶后，学生的协调能力也会提高。

四、教师在不断学习中提高

小组合作学习中科学合理的规划性，可以促使学生在不断改革的教学模式中提高自身的素质，而教于学是双向的，学生需要不断适应教学模式的改革，教师也要在不断的创新中发掘新的教学模式。教师在教学活动当中，要及时有效的监控学生的心理状态，学习状态，对于小组的内容中教师需要为学生创造一个轻松良好的学习氛围，让学生在愉快的气氛中学习，这就需要教师在不断地学习中提高自身的教学水平。

五、结束语

新型的小组合作教学模式，对于学生来说是一个非常好的学习机会，在课堂中培养了自身对于学习的自主学习能力，也培养了自己对事情的质疑能力与分析能力，在不断的学习中培养自身的逻辑思维能力。同时教师也要通过在不断创新的教学模式中寻找到最好的教学模式。

参考文献：

[1]浅谈新课改下的初中语文教学[J].杜发光.教育革新2008年1 0期.

[2]关于初中语文教学改革的思考[J].李雯雯.宁夏教育科研，2006