浅谈预习在小学语文教学中的重要性

敬海英

摘要：在小学语文教学中，预习起着重要的作用，它是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效率的有效方法。

关键词：预习 小学语文 重要性 方法

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自主学习的一个重要组成部分。预习是一种良好的习惯，它既能培养自学习惯，又可以有效的提高独立思考问题的习惯;课前预习也是一种行之有效的方法，它能明显地提高学习效率，激发学生自觉学习的主观能动性。因此，在小学语文教学中，预习起着重要的作用。

一、预习的意义

预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，是一种良好有效的学习习惯。预习是课堂教学的第一步，是求知过程一个良好的开端，俗话说：“好的开头是成功的一半”，那么，好的预习就是教学成功的一半。

二、预习的目的

讲授新课前，自学先预习，读记查找做，贵在问思疑，不懂心有数，留作课上提。预习的目的就是让学生发现问题，把不懂的地方找出来，上课时特别注意倾听老师是怎样解决的。

三、预习的重要性

1.预习有利于学生提高听课效率。

俗话说：预则立，不预则废！学生通过预习已经对课文内容有了个大概的认识，而且已经了解课文的重难点在哪。这些重难点也往往是弄不懂的地方或学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意昕老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，从而学习效率也会明显提高。

2.预习有利于培养和提高学生自学能力。

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即將所学知识进行的自学。通过预习，学生可以提前认识到本节课的重难点，这样他们在上课时就会有所侧重，而不是泛泛而学。通过预习，学生可以主动发现问题，从而激发学生的学习积极性，更会激发他们的学习热情。在学校教师能教给学生的只是最基础的知识。大量的新知识需要学生自己不断的去探索。因此，从小就培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。

3.预习能增加学生的知识储备。

学生可以通过多种途径完成预习的任务，比如网络、书籍、报刊等等。从这些课外途径，学生可以得到更多同这节课主题相关的知识。这些知识既可以辅助学生更加透彻地理解文本，又在无形当中成了学生的知识储备。学生在预习的过程中边读书边思考，会产生很多疑问，学生的求知欲很强，自然会产生解决这些问题的迫切愿望，如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将会投入到科普读物的阅读中去，这也大大地丰富了他们的课外知识。例如：在《日月潭》一文中，如果学生课前预习不充分，教师在课堂上要花费大量的时间和精力去给学生解释，而且还会让学生感到枯燥无味。因此，在教学时，我先要求学生利用上网、查阅资料等方法去了解日月潭。在课堂上学生积极发言，有些学生不但理解完成了老师布置的预习内容，还查阅到很多相关的知识。这样，丰富了学生的课外知识，为将来的学习打下坚实的基础。

四、预习的方法

为了加强学生课前自主预习的能力，培养自主预习的习惯，教师应教给学生正确有效地预习方法。正如叶圣陶先生说：“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准>的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，并结合小学生的实际情况，我摸索出一种简易、实用的预习方法。

（一）自学生字词，为阅读课文扫清障碍。

1.初读课文，在每自然段前标上序号。

2.再读课文，边读边把生字及生字所在的词语圈出来，并在书后注上拼音，注音后读两遍。

3在课文中用直线划出带有认字的词语，当即读两遍。

4.把这些词语在预习本上写一遍，然后用已有的生活经验或查找工具书等方法给每个生字组两个词，并选择其中的一个词语造句。

（二）熟读课文，掌握课文的主要内容。

阅读和思考是无法分开的，学生在阅读课文的时候，如果只是简单的诵读，很难将全文的意思把握清楚，所以在阅读的同时还需要思考课文每一段话的意思，特别是文中的重点内容，在阅读的过程中一定需要边读边思考。作为小学语文教师，在教学活动中应该尽可能让学生了解预习的正确的方式，在学生阅读课文的同时，要教会学生如何一边阅读思考，将两者有效结合起来。教师需要在学习中引导学生如何阅读才能提高课前预习的效果，要让学生认识到思考的重要性，让其带着问题去阅读课文。如二年级语文上册《小马过河》一课，教师可以提前设计几个问题：小马为什么要过河？小马几次从家里来到河边？老牛和小松鼠对小马说了什么？……学生带着这些问题阅读课文，很容易地理清了课文脉络，掌握了课文的主要内容。

（三）用做记号的方法对课文进行标注。比如用曲线表示比较重要的内容：用直线表示关键的词语：用问号表示对句子或观点的质疑等等。

（四）教师要对学生进行有效预习的指导。比如：预习要求中的“联想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理已经学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、熟字换偏旁、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就使用了好几种识字方法，记忆深刻，不易遗忘。

五、预习的检测与评价

预习光有布置不行，必须把检查落到实处，否则学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过听写、提问等方式进行。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况进行检查评定，阅读成果加以展示，让学生享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发学生的预习兴趣。

郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而预习就是让学生达到这种教育目的的一种途径。

总之，预习是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效率的有效方法。因此，在小学语文教学中，我们要让学生养成良好的预习习惯，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽君略析小学语文课前预习的意义及指导方法[J]现代教育教学探索学术交流会论文集2012

[2]刘东艳浅谈小学语文教学中预习的重要性[J]读写算2010