小学生英语口语交际能力的培养

王颖

摘要：口语交际能力的培养是小学阶段英语学习的关键。增强学生的口语交际意识，培养学生的口语交际能力，让学生“敢说”英语，“会说”英语，就要教给他们方法，培养他们的能力。

关键词：小学 英语 口语能力培养

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。因此，小学英语教师应做到活用教材，培养学生的口语表达能力。可见，学生口语表达能力的培养是摆在我们面前的一项迫在眉睫，势在必行的重要任务。

一、教给方法由浅入深

英语口语交际不同于我们所学过的某一句子，能说下来就可以，它是双向互动的，是面对面的接触交流。在组织口语训练时教师要充分发挥主导作用，从学生的实际出发，由浅入深，有步骤分阶段地对学生进行训练，对于刚学英语的学生，要把几句话让他们有条理的讲出来，也不是很容易的事。教师应选择容易思考、容易组织的题材来练习。如：说自己的名字、年龄、自己喜欢吃的食物等。

二、激发兴趣创设情境

兴趣是最好的老师。结合小学生好动，形象思维的特点，我们创设了符合他们口语交际的实际情境。比如在教室里让他们看到每一样食物尽情发挥，可以加入数词、量词、形容词和表示颜色的词.这样不但对所学的单词，句型有所巩固，也活跃了课堂气氛，并且丰富了学生的英语学习生活。从上课开始，教师可以用日常用语开篇”Goodmorning，boys and girls.”也可以走下台亲切的问候学生，比如，“Hello，kitty.””Howare you”等。也可以让同桌或两人小组进行问候，互相提问，教师可以在旁边聆听。并作以适当纠正，整堂课基本用英文发指令，尽量用简单的英语关键词或短语，学生开始听不懂教师可以翻译一下，久而久之，学生就听懂了习惯了，这样就培养他们的口语交际能力。

三、给予表扬鼓励洋溢情感活力

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。所以教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予发自内心的赞赏。或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

四、指导会话表演提高口语能力

我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用、自由会话。表演时辅以适当的道具、相应的动作、夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌倦情绪，又能提高教学效果。

五、加强课外活动发展语言乐土

学生口语表达能力的培养不能只限于课本，教师要经常带领学生到大干世界去接触、思考，在丰富多彩的课外活动中培养学学生口语表达能力。1、经常组织学生进行各种比赛：朗读比赛、演讲比赛、鼓励他们写日记。把自己认为重要的事情记录下来并读给大家听。

2、建立班级广播站。每天利用晨间十分钟对全班进行广播。每名学生每天写一条新闻，或从电视中看到的，或从生活中收集的，或从网上下载的，使学生练听、练说、练写。

六、强化动机积极引导

英语口语交际不同于我们所学过的某一句子，能说下来就可以它不但比句子更具有实用性而且是双向互动的，是面对面的接触、交流。不仅需要我们对平时所学的句子都能熟练掌握，还需要有灵活应用、』临场应变的能力和素养。所以，教师要告诉学生口语交际在现实生活、学习的重要性。英语口语就要从现在开始一点一滴积累，告诉学生运用所学的知识经常讲英语，比如：早上见面互相问好、自我介绍、问年龄、说再见、感谢别人等日常用语。其次，教师还应结合实际情况，向学生介绍一些外国人待人接物与中国人之不同，让他们对外国文化有初步了解，如交往的称谓、礼貌、名字等，从而增加他们学习外语的好奇心。而且身教胜于言教，小学生的模仿能力是很强的，所以英语的发音很重要，如果老师发音不准确，直接影响学生的口语能力。甚至在教学过程中老师嘴形变化，舌头部位、发音轻重都能影响学生的英语口语。因此，教师在教学过程中要注意自己的发音，尽量使发音准确，使学生口语交际能力得到提高。

七、用多媒体渲染气氛

自从英语教学中引入了电脑和互联网这样的信息技术，英语课堂中正在发生着深刻的变化。一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌的传统教学模式经受了巨大的冲击。电脑网络技术把“活生生”的英语带进了课堂，创造真实的语言环境。例如在学习I am going to be a basketball player时，当屏幕上出现Michael Jordan正在赛场上拼搏时，学生就会活跃起来：Oh，he is Michael Jordan，my favourite basketball player.同时学生也很想知道，When was he bom等问题，这时老师再提问Do you like him？ What are you going to be？让学生讨论，最后在出示几个不同职业的明星的生活片段，让学生边欣赏边讨论，这样既可以复习句型，又可以让学生在真实的画面上表达自己的愿望。这些多媒体信息技术的真实生动的情景，丰富的语言能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统习惯，历史地理，就如同把学生带到英语国家去边“旅游”边学习，这样提高了英语口语交际能力。

通过以上几方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平。

参考文献：

1、候黎明浅谈小学英语口语交际能力的培养《学周刊、旬刊》 2014年第05期

2、李秀娟 宋長虹 口语交际能力的培养

新课程的探索与实践2003年9月

3、徐卫军小学英语口语交际能力的培养现代教育科学2013年12月