如何提高初中生地理读图能力

孙春影

摘要：初中阶段是由小学阶段向更高的一个层次的过渡，也处于青春期的初始阶段，初中生的心理状况与智力状况都在建立框架与逐渐发展完善的时期。在小学的科学课本开始接触小部分的地理知识，但是并未形成系统的学科意识，对于地理读图也没有具体的概念，而地理作为一门综合性的基础学科，在中学阶段的学习不可或缺，读图能力的训练又是地理学习过程中的一个重点和难点。本文着重介绍地理读图能力训练与提高方法，以达到学以致用的目的。

关键词：初中生 地理读图 能力

一.主体：初中生;主动学习，强化训练

从小学时期进入初中时期，就代表着学生的心理开始走向成熟，他们应该具有一定的思想，除了老师在学校的监督，家长在家里的督促，自己內心的想法也应该发生转变，主观能动性的增强也为更高层次的学习提供了可能性。地理读图能力的提高，不仅仅是记住老师在课堂上所讲的就能实现，初中生更应该在老师所讲的基础上，自己找资源进行强化训练.运用发散思维，举一反三，一类图的识读应达到炉火纯青的地步，主动的接受比被动的全篇灌输、强迫式学习更为有效。作为主体，初中生自己的努力更具有进步的优势。

二.客体：地理地图;发现规律，归类绘制

在提高初中生的读图能力的整个过程中，除了对主体初中生自觉的学习，更要充分了解自己所学习的学科，即客体本身的特点，学习其所能用的经验，精通其所能探索的规律。初中生的地理主要内容围绕在基础知识的学习，比如地球的形状，自转与公转，地图的识读（大洲、大洋、主要国家、城市、河流、湖泊等等），经纬度，气候等，这部分的学习属于常识性的学习，有一定的规律性，尤其是读图的部分，首先是图表的分类，地理图册分为政区图，地形图，剖面图等;再者是各种图之间的有机联系，比如课本上的课后习题有类型读图题，按某地形图绘制剖面图，各种图形之间存在着某种联系，学习一种就要运用联想法与归类法与另一种类型的图对比，找到两者之间的规律。第三点要注意，任何地理地图最初的得来都是用双手绘制的，眼动之后手动，能力提升的更快。绘制地图，可以从临摹开始，此过程中他们要注意地理事物的空间分布、空间联系和空间组合，通过观察地图、分析地图、理解和记忆地图2.之后根据做题原则以及记忆大胆画图，多练多画。总的来说，对于地图的把握，需要初中生自己寻求方法。在充分了解客体的基础上进行主观努力，可以节约时间节约精力。

三.主客连接者：教师;技巧教学，突出重点

古人云，师者，传道授业解惑也！初中生的学习一部分是靠自觉，但是在与小学学习内容接轨部分不太多的基础上，老师十分重要。不论是思想教育亦或是学习学业，老师都起着引领作用。作为一位地理老师，首先要提高教师的职业素养，基础的备课要做到知识点全面详细，在制作课件时做到详略得当，结合以动画的动态形式，将课堂做到寓静于动，这是所有教师的基本要求;其次作为一名专业的地理教师，应该紧密结合初中地理教材，同时结合教学实践，选取丰富的教学实例，找出学生在学习地形图相关知识过程中存在的问题，以及在学习时需要具备的能力，做到因材施教，针对不同的同学提出不同的学习建议，针对不同的题型与图片设计不同的学案。

总结：

不同的初中生有不同的学习状况，自然就有不同的学习方法，提高地理读图能力的途径也是多种多样，但是万变不离其宗，学习进步的源泉之一就是自身的努力，教师能做的就是为大家创造更好的学习条件，用简单明了的方式使同学们少走弯路。提高地理读图能力，不仅有助于提高初中生思维能力，更能够解决许多实际问题，初中生及教师应该重视起来，积极寻找提高能力的方式，为以后更深层次的学习做铺垫。