合作学习模式在初中美术教学中的应用分析

张群

摘要：合作学习模式，是指教师在课堂教学过程中，要充分调动学生的自主探究意识，让学生自主学习、分析学科内容。基于此，该文结合合作学习模式的相关理论，探究其在小学美术教学中的应用，以期达到充分发挥新教学方法优势、提升课堂教学效果的目的。

关键词：合作学习模式 初中 美术教学 应用

中图分类号：G633

文献标识码：A

1、合作学习的概念

合作学习是学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作式教育注重老师与学生、老师与老师、学生与学生之间的有效合作，通过小组合作彼此强化和沟通，尽量为学生与老师刨设一个稳定、和谐的教学氛围，由此充分调动学生的学习积极性，以激发学生的求知欲。采取合作式教育，在教育方法上完全摆脱了老师一个人讲解的老旧教育形式，适应了新时代以教师为主导、以学生为主体的教育新思想，这更有助于激发学生学习的主观能动性。合作学习方式在活动环节展示出多边协作、平等沟通、发展个性、民主统一等诸多特征。由此可见，在新的教学理念中，教师不再仅仅是一个人在课堂上说，学生也不再仅仅是为了应对考试而被动地听教师讲课。在合作学习中，更强调的是平等的人际关系，不但师生之间需要彼此尊重与相互信任，同时还需要深入互动交流彼此的观点，由此来实现互相了解的目的。

2、初中美术教学中存在的问题

（l）教学理念滞后固有的初中美术教学中存在的一个显著问题就是教学理念滞后，无法适应新时期素质教育实施的要求，在一定程度上限制了初中美术教学质量的提升。在初中美术教学中，部分教师认为只要自身专业能力强就能够教好学生，在教学中不注重教学理念的更新，这样容易导致教师无法全面掌握学生美术学习的基本情况。（2）教学方式欠科学以往的初中美术教学的方式往往缺乏科学性。一些教师在教学中采取传统的板书、纸质作业等形式进行教学，缺乏利用新时期的先进工具进行教学的意识，不利于营造良好的学习气氛，导致学生的学习自主性和兴趣比较低，教学效果不理想。初中教师应该采取小组合作教学的方式，利用多媒体手段开展教学，保障初中美术教学方式的科学合理。（3）部分教师专业水平不高在初中美术教学中，部分教师的专业水准比较低，教学经验不足，难以满足初中美术教学的基本要求。美术教师开展教学，必须依靠扎实的美术功底和丰富的知识储备，这样才能有效地设计教学，在课堂中解答学生对于色彩、构图等美术知识的问题，从而促进学生更加热爱美术、自主学习美术。

3、合作学习模式在初中美术教学中的应用分析

3.1发挥学生学习主体地位开展教学

发挥学生的课堂学习主体地位，也是实施合作学习模式的要点之一。一般来说，这需要从课堂互动效果和学生创新能力培养两方面入手，评价课堂教学主体实践的效果。如，在《看谁涂得更好看> -课教学中，教师用动画《颜色图画》动画片为开头，引导学生说一说不同颜色的特征，然后让学生3人一组进行绘画，并要求每一组学生结合自己的作品，为其他学生讲一讲作品中的颜色代表的意义、特点。这样，学生能够积极参与课堂互动，也能够从绘画颜色搭配、颜色对比、明暗等方面，解读美术绘画元素的含义。这一实践教学过程以学科课题为基础，让学生发挥想象开展学习，而教师则在课堂中通过多媒体教学辅助和分组探究“用”与“说”环节的设计，达到了培养学生思维认知能力、审美能力的目的，进而展示了以学生为主体的课堂教学实践。

3.2以书本内容为基础开展合作探究

合作学习模式在小学美术教学中的应用，需以书本内容为实施教学策略的基础，从而解决教学方法创新与学科融合的问题。一般来说，合作学习模式实践过程一部分是按照美术书中的内容开展教学，一部分是教师适当延伸出的教学内容。因此，教师在实践时应注重对教学内容融合的适度把握。如，笔者在教学中，结合《大树的故事》的内容，为学生讲解美术作品中大树的绘画形态、颜色变化;同时，通过自己的绘画作品引导学生在生活环境中寻找大树的季节故事，并让学生自由分组，描绘大树的样子。这一实践教学过程以美术学科内容为基础，由课内到课外逐步过渡，并从教师引导、分析向学生自我分析转变，进而使合作学习模式在课程教学过程中循序渐进地推进。

3.3全面发挥出教师在合作学习中的指导功能

在新型学习方式下，教师不再是讲课的主体，而是合作学习教育中的引路人。合作学习的教学并非是彻底放任学生让其进行自主研究。在他们自主协作学习阶段，教师应按照教学目的与教学关键点，采用有针对性的方式方法，不断指导学生展开自主探究活动。比如，在讲学“文明之光”这节内容时，教师应组织学生探讨彩陶的年代、外观、纹饰等层面的特征，给每个小组一定的分析时间。在他们分析的过程中，教师应努力维持教学纪律，并处理学生在分析环节的疑问。随后，给各个小组解答問题的时间，尽可能让小组中的所有人员均有解答问题的机会。另外，教师针对每个小组的研究状况进行合理的总结，促使他们认真思考与研究问题。教师在学习分析问题阶段，应掌握放手的程度，在确保纪律的基础上，尽量使他们畅所欲言。

3.4结合每个学生的特征，建立协作小组

在初中美术教育中使用合作学习方式，首先需建立合作学习小组。创建合作学习小组属于合作学习过程的关键环节，建立好学习小组是确保教育效果的关键步骤。教师在此之前，应充分掌握各个学生的特征以及学习状况，合作学习小组的创建通常要遵循兼顾与平衡的原理。如果一个班级有40人，就能够划分成8个学习小组，按照学生的知识基础、性格特征、学习积极性等要素，教师要思考合作学习小组内人员的搭配，尽可能不要将具备相同特点与学习能力的学生分配到一组。各个学习小组最少要有2-3位学习基础较好的学生，由此发挥带头作用。各个小组内性格活跃与性格内向的学生交错搭配，让不同特点的学生彼此影响，产生互相学习、不断进取的学习环境，由此确保小组合作学习方式顺利进行。

结束语

合作学习模式在小学美术教学中的应用对新时期的教育资源开发具有引导作用。在此基础上，为了充分发挥合作学习模式的优势，教师应把握以书本内容为基础开展合作探究、发挥学生学习主体地位开展教学、课堂教学方法的灵活运用以及教学评价视角多元化的实践要点。合作学习模式在小学美术教学中的应用，将为培养学生的审美能力提供新视角。

参考文献

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