浅谈应用数学意识在小学数学教学中的培养

张立成

摘要：随着现阶段社会的不断发展，人们越来越认识到数学对于人类社会发展的重要作用。在未来社会中，数学的应用具有它巨大的价值，而它的实际应用情况也越来越受到人们的重视。新课标的教学目标教学纲领和要求教学的开展中，学生们可以掌握灵活的运用数学思维去解决日常生活中所遇到的问题，在数学问题处理中增强自身的数学意识。本文主要结合当前小学数学教学开展的实际情况，探究小学数学学习中学生应用数学意识的培养。

关键词：小学数学 应用意识 培养

引言

数学本身是一门实用性较强的课程，在生活中具有广泛的作用。尤其是小学数学的学习，老师应该加强对于小学阶段学生的数学意识的培养，让学生们在学习的过程中可以做到生活联系在一起，学以致用。老师在日常教学开展过程中，应该注重培养学生们自身的数学应用意识的锻炼，培养学生们的逻辑思维能力和运算能力，使得小学生在小学阶段就打好数学学科学习的扎实基础，确保日后数学学科的学习。当今社会的学生无论是在学习态度，还是对于基础知识方面的掌握来看，相对来说都是不错的，但是运用数学知识去解决实际问题的能力，相对来说较差。因此本文主要以培养学生应用数学意识为主，探究在日常教学过程中培养学生应用数学意识的方式和方法。

1、创设生活化的教学情景，让学生们生活中学习数学知识

通过创设情境的教学方式，可以让学生们自身体会到数学知识学习的意义。老师可以在课程开展中将数学知识和生活广泛联系在一起，通过创设情境的方式，教学生们如何在实际生活中解决数学问题。例如老师在教学生们“小数点”和“小数”的意义的时候，可以创设相应的情境，开展教学。可能很多学生第一眼看到小数点的时候会觉得这是简单的数字，但是却不能体会它实际的意义。老师可以让学生们分别以击掌的方式来设置一秒和一点几秒之间的长短，让学生们通过对于身边的一些事件的举例，来了解小数的应用和小数的意义。

当学生们在学习小学六年级课程“圆柱和圆锥”的知识中，老师可以结合学生们所掌握的基础知识，然后让学生们联系生活中所见到的事物的场景，来让学生们胖多什么造型是圆柱？什么样的造型是圆锥？可以结合学校的花坛，或者是学生的水杯的样子，让学生们了解圆柱和圆规，同时让学生自发测量生活中用品的长宽高，了解圆柱和圆规的计算方式，培养学生们解决实际生活中存在的问题。

2、结合现实生活，让学生们体会数学的应用价值

现实生活中很多数学学习的信息和我们的生活息息相关，无论是对于我们日常生活中的天气播报、市场调查、工程设计、质量监测等多个环节都离不开小学知识的运用。数学知识应用在我们生活中的方方面面，老师的教学开展中首先要结合现实生活，让学生们自主的将现实生活和学生们自身的学习联系在一起，才能让学生们切实体会到数学学习的重要性和数学学习的作用。例如可以让学生们跟自己的父母去买菜，通过加、减、乘除等方式让学生们来计算买菜的价格，教会学生们如何將数学知识和自己的生活相互联系，增强数学知识在实际生活中的应用。

3、改变传统的作业方式，扩展数学学习的范围

为了引导学生们可以真正的将数学知识和实际的生活相互联系，老师可以给学生们创设多种多样的空间，让学生们自己将课堂和课内外掌握的知识有效的结合在一起。首先老师可以改变自身的布置作业的规律和规范，将课程练习改为调查研究，确保学生们可以在自主学习过程中了解数学知识的运用。比如说当学生们在学习小学六年级课程《圆柱的表面积》-节的时候，老师可以给学生们布置课后作业，让学生们联系现实生活，问学生们现实生活中有哪些地方运用到了圆柱的表面积，让学生们结合现实选择家中一个圆柱造型的物品，通过测量计算物品的表面积。例如老师可以让学生们用水杯或者是易拉罐等物品，测量物品的长宽高，结合现有的学习知识，让学生们在生活中解决实际的数学问题

4、适时的开展数学实践活动

老师在日常教学中适时的开展数学实践活动，不仅仅可以提高课堂自身的趣味性，还可以通过对于学生们动手能力的锻炼和团队意识的培养，教会学生们如何灵活的运用数学知识解决生活中的实际问题。老师可以根据课堂的教学内容来组织相应的实践活动，培养学生们的应用数学意识。例如当老师在教学生们学习“测量”的知识点时候，老师可以组织学生们对于教室内的一些物体进行相应的测量。让每一个学生在课前都带好直尺，测量自己的铅笔、钢笔或者文具盒的具体数据。让学生们对于物品的长、宽、高分别进行测量。组织学生们通过具体实践活动，理解书本知识上的相关概念。结合学生们所测量的数据，让学生们求物品的面积。通过测量的这一实践活动，让学生们针对自己所测量的相关数据，计算物品的面积。学生们在学习新的知识同时，老师也可以结合学生们所测量的数据，帮助学生们在学习新的知识的时候，巩固旧的知识，引导学生们思考物体面积的计算方式和方法。同时老师还可以引导学生们测量不同物品的面积，来培养学生们通过学习数学知识，解决实际生活中的问题，锻炼学生们自身的思维能力。

5、开展系统化的教学模式，增强知识之间的相互关联

系统化的教学，可以帮助学生们构建完整的知识网络，形成学习知识的脉络。老师可以提高学生们自主学习的能力，解决生活中实际的问题。例如当学生们在学习《长方体和正方体》这一课的时候，老师可以结合之前课堂上所讲的长方形和正方形，让学生们找出自己生活中所见到的，什么物品是长方体和正方体？引导学生们将学习的知识和生活相互联系，引导学生们找到知识学习之间的联系。利用实践活动，可以通过测量得到数据计算相关的知识。又比如说老师在之前所讲的《角的度量》一节中为了帮助学生们了解三角形不同的内角、直角和钝角的度数，让学生们亲自验证三角形的两边之和大于第三边的知识定理，培养学生们养成自主学习的能力，有利于学生们提升自身的数学素养和数学应用意识。

结束语

小学数学课程开设的目标就是基础性的知识学习，小学数学的课程学习具有一定的实际应用性，在教学过程中重在培养学生们的应用数学意识，巩固学生们目前所学习的情况。针对学生们现在学习的知识，培养学生们的综合算术能力和逻辑思维能力，提高学生们在数学学习中的积极性。

参考文献

[1]喻宗贞关于小学数学课堂教学有效性的思考[J]读写算（教育教学研究），2012（311.

[2]李吉学.论小学数学教学中如何培养学生的知识应用意识[J].课程教育研究，2011（30）.