浅析初中语文教学中的多元化教学方法

张立国

摘要：随着新课改革的实施，初中语文教学目标也发生了很大的变化，从传统的只是提高学生的语文成绩，转变为新课程标准要求的培养学生的语文综合能力以及语文素养。传统的单一教学模式已经不能满足新课程标准对初中语文教学的要求，在这种情况下改变语文教学方式势在必行。文章主要对初中语文教学中的多元化教学方法进行简单的分析，希望可以帮助初中语文教师提高课堂教学质量。

关键词：初中语文 多元化教学 方法

1、初中语文教学多元化的特点

小学的语文教学主要是让学生具备读、写的能力，而初中的语文教学涵盖的内容却非常广泛，除了要让学生具备读、写的语文基本能力外，还要培养学生的语文审美能力、情感感知能力、写作能力、思维能力等。新的课程标准明确指出语文教学要重视学生的语文综合能力和个人素养的培养，多元化的教学方式可以实现這一目标。丰富多彩的教学模式和思维模式可以让学生在学习语文知识的同时拓展视野，激发学习语文的兴趣，提升学习的积极性和主动性;引导学生在语文学习的过程中自主思考，培养学生的分析问题能力，让学生形成语文思维方式去解决实际生活中遇到的问题。总之，多元化的教学方式可以使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高，能够培养出现代社会需要的创新型高素质人才。

2、初中语文多元化教学的作用

初中教师要采用多元化的教学方式开展语文教学，首先要做的是要转变教学理念，摒弃因循守旧的教学方式。在初中语文教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，教师在课堂上要引导和启发学生独立思考问题和分析问题，从而培养学生的思维能力。语文教材中的课文都是精挑细选的，文章中蕴含着丰富的情感和高尚的品德，教师在教学的过程中不能只重视知识讲解，而要通过各种方式让学生和作者的情感产生共鸣，加深学生对文章理解的同时提升其情感认知能力，潜移默化地陶冶学生的情操。另外，教师可以启发学生从不同的角度看待问题，培养学生的发散思维能力，帮助学生提高创新能力。

3、初中语文多元化教学的探析

3.1教学目标应当多元化

语文是一种富有情感的艺术品，语文不同于其他的学科，因为语文当中存在着知识点和技能训练的确定性，但是同时也包含着情感、人文、社会背景等等的不确定性。因此语文教学的目标应当从情感、知识点、技能等多个方面进行多元化设计。在设计教学目标的时候，不应当只考虑将知识点和技能训练作为学生学习的唯一目标，多元化教学中，应当教会学生如何去理解作者的情感，和根据当时的社会背景分析文章。例如我们在设计《背影》这一课的教学目标的时候：1富有感情的阅读、朗诵这篇文章，将自己代入，联系生活体会文中父亲的一片爱子之心，以及那种无言之爱的表达。2.理清文章的结构和层次，理解每个层次的作用和含义，同时理解背影的深层含义。3.学习文章中作者对于人物形象，情感的描绘方法，学习作者写作的语言，如何用简洁的语言来将一个人物进行深度的刻画。这种教学目标的设计不仅满足了学生对于课内知识的学习需求，同时联系现实，有助于学生对于情感的理解，也对日后学生写作提供了帮助，可以写出更加真情实感的文章。

3.2对于文章的解读应当多元化

对于一篇文章的阅读，每个学生都会有不同的理解，所以不应该用死板的标准答案来要求学生，应当鼓励学生多多发表自己对于文章的理解。教师在授课的时候，对于文章的解读方面应当要引而不发，教师并不是这个课堂的中心，应当以学生为这个课堂的中心，对学生要善于指引和引导“说而不满”，比如课文《“两弹”元勋邓稼先》一课，要求对邓稼先先生的人物进行评价，这个时候应当是教师鼓励学生进行评价，所谓“千人千解”，在这个过程中教师应当热心的引导而不是批评。多元化解读，对学生的自我思考能力是一种很大的提升，同时可以教会学生从多方面，不同的角度去看待一个人或者事物，久而久之，便会使学生产生爆炸性的创造能力。当然，在学生解读的过程中，如果出现了明显的偏差老师必须及时的予以矫正。

3.3语言的多元化

语言是一种思维的表达，语言不单单是文字，更是一种情感的体现。初中语文教学最终是要落在书面上，考查的电是学生写的能力，所以在这种时候，就需要对学生进行语言的指导，抓住了语言就是抓住了语文教学的根本。一篇文章，不同的学生读起来会有不同的感受，每个人的思维的不同，也会导致对文章中语句的认同感不同。例如在《春》这篇文章中，我让每个学生都找到自己最喜欢的一句话，并且说出为什么喜欢这句话，每个学生的回答都很踊跃，有人沉醉于文中对于雨的描述，有的则是更喜欢倒数几段的拟人，学生在阅读、寻找和理解的过程中，不是消极的去接受这件事情，而是积极主动的去发现、寻找自己所喜欢的句子，并且分析为什么这句话令我沉迷，学生学到了如何去运用语言来表达自己想要表达的事情，同时也在潜移默化的将这种方式加入到自己的写作之中。

3.4教学方式的多元化

在以往的授课模式中，都是教师站在讲台上进行讲述，进行授课，把所有的知识都倒给学生，而学生则是被迫接受这些知识，学生的态度是消极的，往往也就会导致教学效果不佳。在多元化教学的模式下，则更注重的是学生在课堂上的活跃性和思考的过程，教师应当写出几个问题，让学生分组进行讨论，与其他人进行沟通，自己去寻找这个答案，再把这个答案和别人交流，融合，最终得出一个经过思考的交流的满意答案，在这个过程中，学生有了思考的过程，同时加深了印象，也增加了课堂授课的活跃性和积极性。

结语

语文是一门重要的社会学科，关系到学生未来的交流能力和人格的完善。因此，在初中语文教学中实施多元化教学，是教学方式改革创新的必然趋势，对强化学生素质教育具有重要的现实意义。在初中语文教学中，教师应通过多元化教学，拓展教学的知识面，注重培养学生的学习思维能力，使学生形成良好的思维方式，达到提高语文教学效果，提高学生综合素质的目的，为多元化人才的培养奠定良好的发展基础。

参考文献：

[1]蒋梅生.浅析初中语文多元化教学方法[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2014（12）.

[2]杨党清.积极运用多元化教学方法，提升初中语文科目教学效率[J].课外语文（下），2012 （2）.