高中语文教学中的人文性教学策略探析

于健

摘要：人文所指就是选取人类文化里最为先进与最具价值观的核心部分，而人文性所注重的便是以人为本、尊重人与关爱人。换言之，人文就是重视人的文化。如今教育的改革之风推崇素质教育，而素质教育的重点之一便是提倡人文性教学理念。为此，本文围绕高中语文教学中的人文性教学的策略进行简要的分析探讨，仅供参考。

关键词：高中语文教学 人文性教学 策略探析

一、当前高中语文教学中人文性教学的突出问题

1、教学宗旨的偏离

高中语文是实现人文性教学的主要媒介，因为实施语文教育根本宗旨在于教会学生怎样为人处世。然而我国改革开放以来，我国盛行应试教育，受其影响导致高中语文教学偏离了一直以来的教学宗旨，大多数高中教育，只注重高中生的学习成绩，如何达到高考录取分数线，以成绩高低去衡量他们的优劣，也以高考成绩去衡量教师的教学成效，长期下来，人文性教学宗旨渐渐淡出了师生的视线。

2、人文性的偏离

科技在更新换代，社会在发展，教育也不断的在改革，然而应试教育影响深远，考试成绩仍然是衡量高中生语文水平的主要标尺。教师的课堂教学重点永远都会注重与考点相关的一切内容，如阅读是重点、命题写作的技巧等，高中生在麻木的被动式学习中贯彻着应试教育，关注点自然也只有考试成绩的高低，根本极少关注到语文教材中体现的人文性的内容。由于人文性教学的缺失，所以问题学生人数逐年上涨，去年受不住高考重压轻生，今年高考失利自杀，正是由于众人忽视了语文人文性的教学，只看见了语文的工具性，导致如今的学子除了应试，已经忘却做人的基本道理，忘记了人性的真善美，忘记了传统文化的人文魅力即使他们高考成功，教师也顺利完成高考指标，我国的教育改革终究是改不到痛处，长此下去，学生也会日久生厌，失去学习它的兴趣。

二、高中语文中人文性教学的策略

1、以学生为本的教学理念

高中语文教学上教师应极为重视、采取有效的手段将学生带回我国传统文化中;从学生本身出发尊重学生、尊重个体差异性引领学生发掘我国传统文化蕴藏的丰富知识与乐趣;为此，教师在教学中要突出学生这一主体，以主体为核心开展教学活动，让学生感受到被重视、被尊重、提升语文教学的人文性。

比如，以《林黛玉进贾府》的课文教学为例，新课导入需要教师抛出较具吸引力的引导性问题，以此点燃高中生的听课兴趣;像“谁知道我国四大名著的书名分别是什么？有同学读过吗？”单刀直入的小问题便能成功吸引学生的注意力，当有人回答看过《红楼梦》时，教师便可继续追问“那么还记得书中所描述的内容吗？现在我们带着没看过的同学欣赏一下《林黛玉进贾府》”;随后教师让学生朗读本节课文章，感受“林黛玉”视角中所看见的贾府场景、贵族礼节、人文关系等信息。对于名著的学习，教师除了帮助学生通读全文与了解全文，要善于挑明文中所体现的人文性在哪里。像林黛玉为何进府时不可走正门？而抬她的小厮们不允许进垂花门？抛出这样关于人文性的问题让学生进行探讨与分析，突出以学生为本的教学理念，只有通过学生的自主探讨，教师的从旁指导，有助于学生深刻了解课文所要呈现的人文性内容。

2、发掘课文中的人文性

实施高中语文教学，要时刻注意发掘藏于课文背后的人文性。如《烛之武退秦师》中国家危难之际，人凭借个人智慧，利用巧妙语言便解决近在眼前的灭项之灾，可见智慧与语言的巧妙结合发挥的威力将万夫莫敌。又如魯迅的《纪念刘和珍君》中呈现的便是炽热爱国之情、民族之情、以及人道主义精神。而《孔雀东南飞》中以凄美婉转的爱情故事咏唱焦刘夫妇之间的真挚爱情与反抗精神，但是此处教师注意正确引导，让高中生认识到课文人文性的美好与正能量价值，强调遇事不可偏激，尤其不可以死亡解决问题。身为一名高中语文教师，不要注意到语文的工具性，也需时刻关注语文的人文性，开课前要善于发掘整理课文中的人文性，让高中生感受到文中的人文魅力与精髓。除了发掘课文人文性外，教师也可鼓励学生进行拓展性学习，立足课文通过课余阅读，寻找更多人文性的东西。

展现课文作品的人文性除了通过教师的灵活讲授，还可通过美术与影视等形式展现出来，有助于学生发掘语文教材中的人文性。像《孔雀东南飞》便一度被改编成电视剧呈现给观众，高中生可通过绘声绘色的电视剧结合课文内容体味焦仲卿与刘兰芝夫妇的凄美爱情故事及其人文精神，较之文字而言，形象生动的电视剧更具说服力与表现力。

3、结合生活剖析人文性

传统的教学方式一直是灌输式的，无法突出教学中学生这一主体的重要地位，特别是高中的教学，高考压力的作用下学生显得极为紧张，且教师与家长过分重视分数，并强调标准答案的思维灌输，无视学生这一主体、忽略教学的人文性。在紧张的教学中要给予学生更多的认同与肯定、积极的鼓励与激发学生，开展讨论活动激发学生学习热情。比如在对戴望舒的《雨巷》进行赏析教学时，作者以浪漫主义抒发对革命的热情，以“丁香姑娘”这一形象诉说这自己对革命的憧憬。学生对诗文的理解并不局限，对诗人创作时期与环境、背景进行分析，此诗文能够将情感跨越时间的洪流传达到当下，让每位阅读者都能够深有体会，必然有引人共鸣的情感部分。一些学生在朗读后会产生对爱情的向往，这并不违背诗文传达的情感，且符合现今和平年代，教师应给予一定的肯定，尊重学生;教师在教学中要摒弃传统以学生的角度结合社会去面对学生这一主体开展教学内容，认真思考给予鼓励、激发学生创新思维，突出教学的人文性。

结语

总之，人文性教学的实施是重拾传统文化的真善美，作为素质教育的重要教学理念之一，通过高中语文教学去实现它的存在与价值，此举措推进高中语文教育的革新与发展，为此，语文教师必须教学实践中不断的吸取成功的经验与教训，探讨更多有助于提高高中语文人文性教学效率与质量的有效策略。

参考文献

[1]董兰兰.新时期高中语文渗透人文性教学的策略[J]新教育时代电子杂志：教师版.2014 （13）：27-28.

[2]曹静茹，徐波.在新课标理念下高中语文教学中的人文性渗透浅析[J].大江周刊：论坛.2013 （7）：80- 81.