小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

徐冬侠

摘要：随着教育事业的迅速发展，对课堂教学质量的要求越来越高。为此，必须要深入地分析小学语文阅读教学的实际情况，根据翻转课堂教学模式的优势，构建新的教学计划，为学生创造更好的学习空间，以此提高课堂的教學效率。此次论文主要探讨的是小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式中的应用。

关键词：小学语文 阅读教学 翻转课堂 应用

与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式主要是以学生为主，让学生提前了解相关的教学内容，并从中分析和总结，明确学习问题，而课堂的教学重点则是以学生的问题为切入点，开展解析课堂，让学生勇于发言，打造活跃课堂的氛围。

一、翻转课堂的教学优势

翻转课堂教学模式主要指的是重新编制教学课程安排，合理布置教学时间，让学生在课下提前预习所有的教学内容，而教师则通过课堂教学，对学生的预习内容进行加强和练习，将课堂以复习的模式打造，以此提高学生的学习效率。其优势主要呈现在以下几点：第一，尊重学生，以学生为主体，开展课堂教学。在传统的教学模式中，大多数教师都是由教师占据课堂主导，学生只能被动地接受知识，其思维非常局限，且缺乏独立思考的时间和空间，师生之间的互动不多，导致课堂呈现“沉默式”，取得的教学效果并不是很好。而翻转课堂则是由学生主导，开始对学习内容进行有效安排，自主思考相关的内容，而教师则是负责辅导和引导学生而已。第二，翻转课堂的教学模式下，教师不需要花费更多的时间对教材存在的内容进行详细讲解，只需要以合作的方式，让学生分组讨论文章的内容。这样，既可以提高学生的综合能力，也能够有效地提升学生之间的团队精神。第三，拓展学生的眼界，充实学生的知识库。在此模式下，学生需要合理利用课下时间，查阅大量有关的教学资料，收集更多的学习素材，以此拓展学生的知识面，以此打开学生的眼界。

二、在小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式中的应用

1.通过自主学习，进行课前预习

翻转课堂的教学模式主要以学生为主，让学生在正式上课之前，对相关的教学内容进行预习，在学习中发现问题，带着无法解决的问题进入课堂学习，与教师通过交流和分析，找到最终的答案。这也是翻转课堂的主要教学优势之一，所以，课前的预习是翻转课堂教学的导火线。比如，在进行“小蝌蚪找妈妈”教学时，教师可以提出一个思考方向，就像此文中，小蝌蚪为什么要找妈妈？向哪些动物问了妈妈在哪？找没找到妈妈？找了几次？最后找到没有？等等问题，引导学生，带着问题通读全文，记录无法解答的问题。接着，在课堂上，教师让学生先提出自己的疑问，再将学生的问题进行归纳，比如生字识字，段落总结和情节分析等。然后，教师通过层层分析提问，让学生以复习的方式，开展课堂学习。这样，既可以加深学生对相关内容的理解，也可以有效地活跃课堂的教学氛围。

2.以合作交流的形式，开展课堂学习

在学生自学的基础上，通过课堂交流，解决学习问题是翻转课堂教学的核心。所以，在教学过程中，教师应当合理地将学生分成若干个学习小组，让学生以合作交流的方式，进行问题的剖析，以此深入地理解相关的知识点。比如，在进行“丑小鸭”教学时，教师可以借助多媒体技术，播放一些相关的视频和图片，让学生了解丑小鸭变天鹅的整个过程，并通过视频内容思考这篇文章讲述的道理：只有心中有希望，有理想，懂得坚强的面对困难，战胜重重磨难，要明白是金子终究会发光的。通过这样的方式，让学生分别阐述自己观看视频之后的想法和感受，让学生理清文章的思路，了解整个文章的思路，并懂得如何深入分析相关文章的观念和思路，以此提高学生的阅读兴趣。再结合一些课外的类似阅读文章作为练习材料，让学生以同样的方式进行阅读，比如，《小熊过河》可以作为学生课下的阅读素材，让学生更加巩固的了解这一类文章的阅读技巧。

3.通过提问的方式，进行学习评价

在小学语文阅读教学过程中，除了日常的教学任务以外，对学生的认知能力提升也是非常关键的，它是帮助学生提高阅读能力的关键之处。它需要学生在自学的基础上，对学生遇到的问题进行深入地探究和分析，然后，再以文章的核心问题作为课后的练习作业，让学生进行反思和总结。比如，在进行“伯牙绝弦”教学时，教师让学生阅读完整篇文章之后，提问：对于你们生活之中，朋友之间的情感是怎样看待的，又是怎样表达的？学生可以通过诗歌、文章和图画等形式进行自己内心情感的表达。另外，在课堂结束之后，教师要带领学生进行课堂的总结和评价，以此帮助学生养成归纳和评价的习惯，为后期的阅读打下坚实的基础。比如，鲁迅先生的很多课外文章都是非常适合的阅读文章，就像《苏武的故事》，教师可以在课后进行总结，分析苏武的一生经历，并借助《苏武牧羊》这一典故，了解苏武一生都经历了哪些事情的过程，以此帮助学生更好地理解阅读文章的方法。

结语：

综上所述，在整个阅读教学过程中，通过翻转课堂的教学模式，可以从根本上，提高语文阅读课堂的教学质量。并结合翻转课堂的教学优势，让学生提前做好预习准备，并在课堂上进行内容的交流和沟通，让学生以小组的合作方式，共同交流阅读的技巧。最后，通过提问的方式，进行学习评价，让学生反思整个学习过程，找到更多的阅读技巧，以此提升自己的阅读能力。

参考文献：

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