浅谈小学识字教学

杨继新（河北省青龙满族自治县龙王庙总校066501）

浅谈小学识字教学

杨继新（河北省青龙满族自治县龙王庙总校066501）

《语文新课程标准》指出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，小学语文识字教学就要根据学生的认知规律和身心发展特点，通过创建轻松愉悦氛围，挖掘学生生活和学习中熟悉的事物，激发学生的学习兴趣，培养学生的识字习惯，并且灵活采用多种教学方式指导学生，让学生对写字产生浓厚的兴趣，从而由被动学习转为主动学习。笔者现在根据自己多年的教学实践，谈几点识字教学的方法。

一、创造轻松气氛激发兴趣

任何教学中，教学氛围都是影响学生学习效率和教师教学效率的一个关键因素，尤其是对小学生来说，严肃、呆板的教学氛围难以激发出他们的学习兴趣。因此，教师要从学生是学习的主体这一观念出发，转变意识，将传统的师生关系转变为民主、平等的师生关系。教师可以进行角色互换，让学生做“小教师”教同学和教师学习生字。对于学生学习过程中的意见或者建议，教师要接纳，并给予学生鼓励，即使学生回答错了，教师也不应该进行严厉的批评和指责，而应该去引导学生发现错误，并且用心改正错误。

二、找出汉字特殊规律——体验识字之妙

汉字是音、形、义的统一体，识字的难点在于字形。但也并不是说毫无规律可循，教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字。依据汉字的造字规律进行识字教学。字理教学方法是一种历史悠久的识字方法，在我国流传了很长时间，是适合我们汉字结构和构成规律的一种方法。至今仍有巨大的作用。教师在教学的过程中适当地采用。例如，在教学“鸭”字的时候，教师可以从偏旁“鸟”字入手，引入学生曾经学过的“鸡”和“鹅”，通过对已经学习的文字进行观察和比较，一方面巩固了记忆，另一方面又由此及彼学会了新的生字“鸭”，同时，也记住了这几个字的不同。

三、识读结合，巩固识字效果

阅读是识字最好的途径，教师应该引导学生在阅读课文或者课外读物的时候，要注意里边的生字词，要将识字与阅读结合起来。这样，在阅读的环境中，在生动的故事情节中，学生学习的压力减轻了，识字的效果巩固了。例如，在指导学生阅读《爱发脾气的孩子》这一课时，首先，要学生将课文里边的生字词标注出来，然后根据拼音朗读生字，对其产生初步的印象。其次，再让学生根据生字的结构特点，选择自己熟悉的识字方法记忆。最后，再引导学生将生字融入到课文中随文识字。这样，每一个生字在学生眼中都不再是孤立的、冰冷的符号，而是充满情感的。通过对课文的朗读和学习，生字变为了熟悉的字，而学生的朗读也因为对生字词的学习而流利顺畅起来，朗读与学习生字相结合，相得益彰。学生在阅读的过程中，尝试到了识字的乐趣，从而使他们在以后阅读的过程中会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、环境识字法

我们都生活在一定的环境中，无论是学习还是工作，都与环境密不可分。环境也会对我们的学习和工作产生巨大的影响。对于写字教学也是如此。因此，教师要积极运用环境去影响学生的学习。

小学生学习的主要环境就是校园，因此，教师可以利用校园文化资源引导学生学习生字。例如，校园的一些标语、警示牌、宣传栏等，都是学生学习生字的好材料。另外，学校的一些器材实物如教学楼、门窗、讲台等，教师都可以通过字卡的形式引导学生学习。还有，学生的文具，喜欢的玩具，爱吃的零食等，都可以作为学习生字的材料。

五、自主识字，激发识字情趣

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”；有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的；有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，教师应当给予确定和激励。

六、让学生在游戏中识字

爱玩是小学生的天性，小学生最感兴趣的莫过于游戏了。让学生在游戏中学习，既能培养识字兴趣，又能提高识字效率。有了现代的教育技术就能轻松实现让学生在游戏中识字。如在PPT课件中制作诸如“摘苹果”“夺红旗”“开火车”“青蛙跳荷叶”“小猴上树”“小兔过河”等游戏，能有效地扩大学生的参与面，提高学生的识字兴趣。

七、利用多媒体来帮助学生记住字形字义

汉字是音、形、义的结合体，利用现代的教育技术手段就能让学生轻松记住字形和字义。如在教学“闪”字时，我制作了PPT课件，先出示一张动画的闪电图片，很快让学生记住了字形，接着又变成几颗闪闪发光的星星，最后还原成一个一闪一闪的“闪”字，让学生很轻松地理解了字义。

八、适时评价也是促进学生有效识字的方法之一

“水不激不跃，人不激不奋。”适时的评价能激发学生的学习动力，培养他们的上进心。现如今评价的手段有很多，教师如何合理地评价学生也是一门艺术。而教师常用的评价语学生已司空见惯，如果能把一些评价语制作到多媒体课件中，更能提高学生的兴致。如“你真棒”“好极了”“你真聪明”等。我曾把“非常6＋1”砸金蛋环节中失败与成功的音效插入学生“开火车”的游戏课件中，那天，学生“开火车”的热情特别高，各小组都争着做“直达列车”，都想听到成功的声音。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，找到打开汉字宝藏的金钥匙。

[1]魏长青．新课改背景下的识字教学[J]．科学咨询：教育科研，2009（3）．

[2]苏金禄．识字教学的新探索[J]．小学教学参考，2009（3）．

[3]吴耀堂．浅谈小学低年级“识字”教学[J]．科学教育，2009（1）．

[4]林冬梅．识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J]．考试周刊，2009（10）．

（责编田彩霞）