思想品德课中创设情境的几点做法

杨玲（甘肃省张掖市青西中学734000）

思想品德课中创设情境的几点做法

杨玲（甘肃省张掖市青西中学734000）

思想品德课教学中创设情境的方式多种多样，从教学内容相关的事例入手，通过具体材料、图像、音乐、漫画、文学语言的描绘手段，再现教材提供的情境；还可以利用趣事、故事、师生动作的演示等内容有关的情景。下面笔者谈谈具体做法：

一、以情入境

1.唱歌是多数学生的共同爱好，内容健康的歌曲，不仅能活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能开发他们的智力，促进他们的学习。

例如，在学习“培养爱国情操”一课时，首先播放歌曲《我爱你，中国》《我的中国心》，让学生在意境中去思考“什么是爱国情操”以及“爱国情操的最初渊源与对祖国家乡的热爱和深刻眷恋”；在学习“中华民族大家庭”这个内容时播放歌曲《爱我中华》，引导学生从歌曲中得到了哪些信息，五十六个民族，五十六之花，五十六个兄弟姐妹是一家。

又如，在学习“集体力量大”时，师生同唱《众人划桨开大船》，“一只竹篙难渡汪洋海，一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团，一加十，十加百，百加千千万，你加我我加你，大家心相连。”一首歌把学生带进了知识内容的情境中，使学生在欣赏音乐中加深了对团结就是力量的理解，激发了学生热爱班级小集体，热爱祖国大集体的积极情感。

再如，在学习“热爱生活、培养乐观的生活态度”时，播放歌曲《苦乐年华》：“生活是一团麻，也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼……”这首歌阐述的道理非常清楚，学生很快明白一个道理：“自古人生多风浪，何须愁白少年头”。对待生活，应该养成乐观的人生态度，不能因为生活中的一点儿波折，就对生活失去信心。

2.中外古今大量的文学故事、寓言典故是用来创新教学情境的好材料。在学习“战胜困难”时多媒体展示寓言故事“驴子和枯井”，一头驴子掉进枯井里，农夫绞尽脑汁未果，决定将驴子埋了，当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面!就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!就如驴子的情况，在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是∶将“泥沙”抖落掉，然后站到上面去!

又如，在学习孝敬父母时，是这样设计的，多媒体显示故事“黄香扇枕温衾”“吴猛恣蚊饱血”的漫画及文字材料，一时间学生感到惊讶，我抓住时机与学生互动，提问，还有哪些孝敬父母的成语，有学生答出卧冰求鲤、尝粪忧心。我又引导学生讨论，父母给予我们关爱与温暖，每年的生日都记得并隆重地过了，那你是否知道你的生日就是你妈妈受难的日子,你是否也记得父母的生日？父母生日最好的礼物是什么？然后，我又建议学生用自己攒的零用钱为父母买一件喜欢的礼物；给父母洗一次脚；帮父母做一次饭；帮父母捶捶背，洗洗碗等等。

3.教师借助生动感人的事例，可使思想品德课教材的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机地结合起来，这对于提高思想政品德课的德育功能和理论说服力有很大的益处。

例如，我在讲“积极对待挫折”这一课时，录音播放“毛泽东的一生不仅经历了革命生活的艰难和曲折，而且遭受了失去六位亲人的沉重打击”的故事，要求学生回答：从毛泽东对待挫折和不幸的宽广胸怀中，你受到了哪些教育？讨论：决定学习成绩的高低，勇于克服困难，不畏挫折的精神所起的作用，要比原有的知识基础和环境条件的作用大得多。原有的知识基础和环境条件的作用当然是不应该否定的，可是，如果没有克服困难、战胜挫折的气概，不能以锲而不舍的精神，顽强地学习，即使自己的基础和外部条件再好，也不能保证很好地完成学习任务。最后播放成语故事“铁杵磨针”，说明锲而不舍的努力，对于成就一番事业是很重要的！

二、以趣入境

用艺术作品创设情境，触景生情。幽默、诙谐的漫画，能扣住学生的心弦，提高学生探寻新知识的热情，在学生注意力被吸引的时候，提出问题，这样就激发了学生的兴趣。

例如，在讲授“人口、环境问题的严峻性”时，出示漫画《地球在呻吟》，由于人口众多，全世界70亿人口把地球仪压弯了腰，不堪重负，满头大汗。

又如，在学习“从众现象”时多媒体展示三幅漫画：

1.一个女孩发现自己穿白色连衣裙很好看，于是穿上了白色连衣裙。

2.有几个女子发现这个女孩的白色连衣裙很好看，于是也穿上了白色连衣裙。

3.于是穿白色连衣裙的妇女越来越多，有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上，脸黑的人，尤其是胖人穿白色连衣裙怎么样？学生哄堂大笑。引出本节课的主题“从众与自主”，避免盲目从众。

再如，在学习“悦纳自我，发展自我”时多媒体展示著名笑星潘长江的漫画及一句话：“浓缩的都是精华。”出示著名喜剧明星葛优的漫画及一句话：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。”学生学会坦然面对自己的外貌。漫画这种手段，可以化抽象为具体的教学效果，真可谓“谈笑间难点灰飞烟灭”。

三、以疑入境

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……”学起于思，思源于疑。质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考和解决问题。在学习“代沟析疑”这个问题是，让学生阅读课文，思考：

1.青云和妈妈爆发“战争”的导火索是什么？

2.对于青云的苦恼，你是否有同感？

3.青云的苦恼反映了一种什么社会现象？

学生学习时很感兴趣，准确地回答了问题。

又如，在学习《一步之遥》首先辨析以下两种说法：

1.违法就是犯罪，犯罪就是违法。

2.只要不犯大错，犯点小错没什么关系。

学生带着疑问会很用心地学习，找到答案。小错不断，大法必犯。违法不一定犯罪，但犯罪一定违法。

再如，在学习《关心弱势群体》中就借助网络、电视等各种媒体热议的“看到摔倒老人，扶不扶”的焦点问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题、分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，从而树立正确的道德观。

总之，思想品德课教学中。只要我们做到以高尚的精神鼓舞人，以生动的事例教育人，做到以情动人，以事感人，就一定能达到思想品德课教学的基本目标。

（责编金东）