科学精神与大学教育

张春艳

摘要：作为一种意识和价值观念，科学精神直接影响到科学态度的确立、科学方法的掌握和科学知识的获取。科学精神是大学文化系统的重要组成部分之一。培育科学精神， 可促进大学生的全面发展。本文初步分析了科学精神的内涵，并在对科学本质进行分析的基础上，对大学科学教育中科学精神的培养进行了探讨。

关键词：大学 科学精神 教育 培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.221

十九世纪初，梁启超在《少年中国说》里曾写道：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球则国雄于地球。”当前，中国高等教育规模已成为世界第一，中国大学生所代表的市场潜力日益庞大。由于大学大规模的扩招和扩建，盲目升格办学层次，脱离实际，贪大求全，忽视了大学内涵的优化，忽视了大学生科学精神的培养，使得近年来关于教育途径和方法的争论从没停止过。因此，在大学教育中，弘扬科学精神，已成为摆在高校中需要解决的重要问题之一。

一、科学精神内涵初探

科学精神是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识。

1.坚持精神。我们之所以觉得科学成果宝贵，并不只是因为它能够对人类社会发展起到巨大的推动作用，并以此来造福人类，还因为在科学成果当中，有着科学家们的艰辛付出与不懈追求。从科学发展的历史过程中我们可以看出，坚持不仅仅是科学态度与精神中的一项重要内容，同时也是科学家们最为宝贵的一种精神品格。

2.求实精神。求实即不带有成见和偏向性的，按照事物的本来面目认识事实。客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求。简单来说，科学必须要追求真理，不能够盲从潮流和迷信权威，也不能够把偶然性当成必然性看待，更不能把局部看成全体。在进行科学的探究过程中，我们需要尽可能地摒除各种会引发偏见的因素，充分尊重事实并追求真理。

3.独立精神。从根本上来讲，独立精神是所有进行科学活动主体的一项必须要具备的基本要求。就针对于科学家来说，要求其必须要有独立的客观精神。而针对于社会来说，就要求其必须要具备民主精神。在科学的发育过程中，民主是其中最不可缺少的一项社会环境，也是其实现发展进步的一个必要条件。

4.创新精神。所谓的创新，其实指的就是在已有知识的基础上，来依靠自己的智力，去发现和掌握一些现阶段还没有被知晓的知识，并对其加以运用。从某种意义上来说，科学精神的本质要求其实就是开拓创新。

5.怀疑精神。如果我们从科学理论的发展角度来加以分析的话，那么就可以看出，科学知识和理论之间始终是在不断发展的。所以说，我们需要用一种开放并且客观的心态，来正确看待科学。缺乏怀疑精神，容易导致盲目轻信。

此外，随着科学的不断发展，在现代社会，科学研究还离不开科学家之间的合作，科学越来越成为科学家们的一项共同事业。因此，合作精神随着科学综合性的不断增强而愈显突出。

二、对大学科学教育的一些思考

随着新一轮高等教育的大发展，我国的大学规模也变得越来越壮大。但什么叫大学？什么是现代意义上的大学？大学之大究竟指什么呢？从根本上说，教育不仅是传授灌输知识的一个过程，同时也是一个心灵再造和新型拓展的过程。从某种意义上来讲，大学教育的最高目标就是培养起一批能够转移社会风气、承担社会责任并且具有较强社会责任感与使命感的知识分子，并不只是培养出各行各业的专家。

科学教育作为大学教育的重要组成部分，就是要实现“培养具有科学素养的人”这一总体目标。科学素养不进包括了科学知识与能力，同时也包括了科学过程与方法以及科学态度与精神。

其中，科学精神是科学素养的灵魂和核心。作为一种价值观念和意识形态的良好体现，科学素养在整个大学文化系统中都占据着非常重要的地位。大学生本科阶段虽然掌握了相关专业知识，但是其对于科学精神的实际理解相对来说还比较缺乏，并且普遍缺乏科学精神、科学态度、科学思维的训练。大学生对科学精神的理解很大程度上会受到历史的、现实的、制度的以及整体文化氛围的影响。在时下的市场经济大潮中，急功近利和极其浮躁的利益心态导致大学校园内的管理企业化、教学机械化、学术研究行政化、教师浮躁化、学生功利化。这些都不利于大学生科学精神的培养，只有在良好的制度和文化氛围中，科学精神才能得以发扬光大。

三、大学科学精神的培养

1.教育学生投身实践，身体力行。科学精神的培养，往往是需要建立在科学实践基础上的。所以说，学校需要及时为大学生来提供更多的活动机会与方式，并进一步加强实践与实验教学，确保其能够在不断的实践当中获得锻炼与体验，并进一步在实践中培养其对科学的领悟与运用能力，以及进行科学推理的能力。此外，要求教师必须积极鼓励学生，让他们参与到各种形式的科学活动当中去，并充分了解与认识科学研究的各个过程与不同阶段，以此来对科学研究的各种方法有一个有效掌握，帮助学生形成一个正确的科学价值观。

2.把握科学精神与人文精神的关系。科学作为人类生活中的一部分，虽重要，但不是全部。一般地说，科学精神是关于“事实的知识”，解决“是与非”，回答“是不是真”的问题。人文精神是关于“价值的知识”，是对“价值”和“善”的追求，解决“善与恶、美与丑”，回答“应当怎样”的问题。高等教育所要培养的人才，不仅要求其必须能够掌握比较专业的科学知识，以及拥有较高的问题解决能力，同时还要求其必须要体现人文关怀的世界观，具备相应的职业道德。在教育过程中，我们提倡科学教育的人文化和人文教育的科学化。具体来说，主要包括以下两个基本要点：第一，对于价值取向来说，要求其必须要对科学的整体价值有一个充分的重视，并且要求科学教育必须要定向于人。第二，对于课程方面来说，要求其必须要开设沟通科学和人文的相关课程，不仅要进行知识传授，同时也要讲解科学方法，突出科学文化精神在这个过程中的传播与养成。

3.树立科学信念，崇尚科学理性。科学精神是彻底的唯物主义精神，在教育中必须教育学生必须要对客观规律有一个足够的尊重，并且要把其对于客观规律所产生的科学认识，来作为人们的基本行动指南。在进行科学精神的培养教育中，科学史的教育尤为值得一提。科学史是国际上相对较新的一门学科，在我国，这个学科还不太为人所知。科学史讲述的是科学的发展历程，在推进素质教育和通识教育方面，科学史能起到非常重要的作用。从某种意义上来说，科学史是实现文理学科之间有效联结的一座重要桥梁，其不仅仅是文科学生进行科学知识学习，并且掌握科学精神的一个理想途径，同时也是理工科学生进行历史意识培育的一种重要方法。就目前的实际情况来看，我国已经有许多的高校开始在大学生中开设了科学史课程。

4.教材的改革。传统的教材通常是科学知识的传授为主的，并且其所看重的往往是结果， 而不是过程。相对于智慧开发而言，更看重的是其是不是真的符合标准答案。这种教材往往会对学生自身创造性的培养与发挥造成不小的限制，并很容易导致学生的创新精神与怀疑精神得不到有效激发。因此，如果说我们不能对这种教材进行有效的引导和改革。最终还是会导致学生自身科学精神的缺失。作为一种精神境界，科学精神是需要我们对其进行长期培育的。在实际的培养和教育过程中，这种科学精神的强化是一项艰巨的工作，只有对其进行不懈的探索，才能真正有效改善他们的精神风貌，并进一步使之成为先进的知识与文化研究者和知识的传播者。

5.掌握科学研究方法。科学方法来源于科学实践活动，科学方法有综合归纳法、数学方法、实验方法、观察方法、社会调查法等，它的意义更在于回归应用于科学实践活动之中。一个完整的科学认识过程，往往要经历感性认识、理性认识及再回归到实践等阶段，每个阶段都有与之相应的科学方法。随着现代科学的发展，特别是系统论、信息论和控制论等横向学科的出现，极大地丰富了科学研究方法，为人们的科学认识提供了强有力的主观手段的认识工具。

6.营造校园的科学氛围。对于科学精神来说，科学知识和科普文化是其最主要的两种表现形式。通过对科学知识的有效掌握，能够在很大程度上提升学生对于科学精神的认识。高校需要通过运用大学生喜闻乐见的形式，来进行各种丰富多彩的校园文化活动，并且要求这些活动必须要以科普为主题，以此来更好地对大学生进行引导与启发，得到更加丰富的科学精神熏陶。

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（责编 张翼翔）