高等学校体育教育与非传统安全的双赢发展研究

摘要：文章旨在通过列举历史事实、举证学校体育教育、分析非传统安全与体育教学的紧密关系，联系实际佐证体育教育教学与非传统安全在当下历史时期互利互惠、双赢发展，以期更重视学校体育教育。

关键词：体育教育 非传统安全 双赢发展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.208

从《远东国际法庭判决书》、美国华小姐、云南昆明火车站暴力恐怖事件联系到《少年中国说》，再联系到《国家学生体质健康标准》，进而想到学校体育教育，反过来我又想到了国家非传统安全。体育作为教育教学的一个重要组成部分，是人类发展到一定程度的必然产物，具有巨大的社会价值和文化价值。高等学校的体育教育是青年人走向社会前接受的系统体育教育，对于培养社会所需要的各种人才有重要的作用。从中国近代史实以及当下时事联系到学校体育教育，并且从体育教育教学联想到国家非传统安全，我认为体育教育与国家非传统安全息息相关是不争的事实。

一、历史回顾

《远东国际法庭判决书》中写道：“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人似的来侮辱这个城市”，“他们单独的或二、三人为一小集团在全市游荡，实行杀人，强奸，抢劫，放火，终至在大街小巷都横陈被害者的尸体”。

华小姐是一位最痛恨没有骨气的，很有血性的女性。一群身穿和服的日本军妓同日本兵一起，恣笑着来参观妇女收容所。华小姐就一直远远地冷眼看着她们。花枝招展的日本军妓们突然向苦难的人群撒出去一把把的铜板和糖果。无知的女同胞们像猫儿见了鱼一样，你争我夺地在地上捡呀、抢啊的！有几个铜板一直滚到桌子底下，就有人撅着屁股爬进去捡。日本人笑了，不断地拍掌，大肆地嘲笑着。在场的德国人、美国人、英国人脸红了。等收容所恢复了平静，华小姐气哭了，她痛心地给女同胞们说：“仇人扔东西给你们，你们为什么去捡？是金子也不应该捡啊！你们不但失了中国人的面子，连我华小姐的面子也给你们丢光了！”

2014年3月1日发生在云南昆明火车站的暴力恐怖袭击事件有一项数据让人惊讶：团伙共有8人（6男2女），其中有3人在事件前已经被抓获，实际就是5人实施了砍杀，但涉及大半个火车站，共造成29人死亡、143人受伤。这样的数据让人胆寒、痛心。

以上所列举的史实，每一段都让人读到中国人的悲情，不由得想到了梁启超先生的《少年中国说》中所言：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。不由得联系到了国家对国民体质以及素质的要求上来，也就不得不说到了学校体育教育教学上来。反之可以理解为学校体育教育教学对国家非传统安全的现实意义，就如周恩来在《为祖国锻炼身体》中指出：“为实现过渡时期的总路线，建设社会主义，需要增强人民体质。”当然现如今的体育教育不仅仅只是增强体质，同时注重心理健康，培养体育运动的意识、兴趣、习惯以及能力，奠定终身体育意识。

二、体育教育教学与非传统安全

体育一个最直观的结论就是“强身健体”。同时，经常参加体育锻炼者给人的第一反应或者说在人的意识形态里就是“健硕的肌肉”“强健的体魄”。总的一句话就是“健康的人”。体育也是一种文化，它是物质成果和精神成果的总和，是传统观念，是符号，是人。总之，凡是人类不是凭生物本能而做出的任何事物。体育又作为教育教学的一个重要组成部分，肩负着提高青年人的身体素质、行为素质、认知素质。学生通过体育教育教学，不仅可以丰富体育文化知识，还能促进人文体育与科学教育的融合，同时对于全面提高青年人的综合素质，包括自豪感、自信心、爱国热情与忧患意识，以及凝聚力和向心力，让青少年成为身心健康，乐于奉献，富有创新、开拓、拼搏、竞争，具有高度承受力的全面发展的合格人才，成为社会体育中的骨干力量和体育文化的热心传播者。

非传统安全，2011年9月，中国国务院新闻办公室在发表的《中国的和平发展》白皮书中对日益突出的人类共同的安全问题进行了归纳：包括恐怖主义、大规模杀伤性武器扩散、金融危机、严重自然灾害、气候变化、能源资源安全、粮食安全、公共卫生安全等。白皮书清楚地指出关乎人类生存和经济可持续发展的安全威胁，让我们有的放矢地针对威胁进行化解。我们了解什么是非传统安全有助于我们理清非传统安全概念，在非传统安全研究和维护上可以具体地提出一些具有可操作性的建议。

我们希望通过对体育教育教学的种种方面来阐释，从而以体育教育教学来反思国家非传统安全，以非传统安全来引导和改进体育教育教学，以达到双赢的发展效应。

三、体育教育教学和非传统安全的双赢效应

首先是强身健体与非传统安全。体育教育最直接、最显著的价值，是促进身体的正常发育和身体健康水平的提高。[1]体育教学的价值主要体现在以下两方面：一方面身体形态和机能的变化，教师通过指导学生科学地参加体育活动，能够使学生的体能增强，使学生的身体健康水平得到提高;另一方面健康意识和行为的变化，学生通过长期的运动实践和体验，不但能形成对身体健康的正确理解和科学的认识，而且能增强自我保健的意识，同时更为重要的是让学生从正确的健康意识中对自然和生命本身的关爱，珍惜生命，从而逐步养成健康的行为习惯和生活方式。

其次是用健康的体魄服务社会的意识与非传统安全。健全的人格、知耻而后勇的气魄，让战争中被奴役的人们，不能再让华小姐脸红，更不能再丢失中国人的骨气。教育是一切发展的基础。学校是培养社会需要的各类优秀人才的基地，是发现千里马的伯乐。孩子们在哪儿，体育教育教学就该在哪儿。只有经过教育洗礼的体育，才能成为全民体育和可持续发展的体育。同时体育又是学校教育中不可缺少的重要部分，因为体育有文化教育不能完成的重要内容，包括身体的强健以及人格的健全，培养合作精神、吃苦耐劳、坚韧不拔等现代社会所需要的品质。一个国家的强大其最重要标志是民族体质强、人民素质高，这是一个国家强盛的根本，一个体质孱弱、不具有良好素养的民族、没有骨气的民族，也不可能建设经济社会发达的强国。我们通过体育教育让民族振兴，让国家强盛是对国家非传统安全的解决途径之一。

第三是终身体育思想与非传统安全。团结与勇敢是体育思想的根本体现，史实中有五名日本兵押解二千多名中国老百姓及少数军人去屠杀的情景，这么悬殊的数量竟没有人出来反抗。而体育中活动情感的培养有助于学生体验互帮互助以及团结合作的团队精神和勇于展示自我的良好心理素质。生活体育就是要学生懂得体育不仅来源于生活、服务于生活，而且能够创造幸福、和谐的生活。学习兴趣在体育教育中具有特别重要的意义，这是体现终身体育意识的关键，它关系到人一生的健康成长，它将使学生在体育运动中感受到生命的成长、变化，最终达到对生命本身的感悟[2]。

最后是体育健康安全意识与非传统安全。301云南昆明暴力恐怖袭击事件提醒我们，反暴力反恐怖意识相当薄弱，但凡有一点反暴力反恐怖的意识就不会出现那么令人痛心的数据。健康不仅是生物学的特征，同时也跟人体精神、人格特征、心理和社会因素密切关联。体育安全教育的定义，是指人的身心和与人类生产、生活及社会发展密切相关的物质存在，免受外界因素影响的存在状态和保障条件。一方面安全是指人本身的集体和心理在外界（环境因素）的作用下所处的一种存在状态;另一方面，安全是指人的身心处于健康、舒适和高效能动状态的客观保障条件或物质的或与物质相联系的保障因素。体育教学是为维护学生的人身、财产安全和身心健康，提高学生的安全防范意识与自我保护技能而开展的一项教育活动。这种安全的意识有助于 走上社会的人们，强化安全意识，遇危险而不恐慌的淡定，避免类似的事情再发生。

本研究以历史史实为依据，以当下学校体育教育教学为基点，结合“落后就要挨打”的朴素真理，谨记“少年强则国强”这句话，认识到学校体育滞后会直接影响几代人的健康成长，影响中华民族的未来，影响国家的富强，以期让学校体育教育教学在这样的大背景下得到改善与提高，让体育教育教学对国家非传统安全起到保驾护航的作用。

参考文献：

[1]李治文.对传统体育教育的反思[J].六盘水高等专科学校学报，2009（6）.

[2]孙立平.从动态观论终身体育健康意识的培养[J].教学研究，2009（7）.

作者简介：

程卫宏（1979- ），塔里木大学体育工作部讲师，主要从事民族传统体育教学与

研究。

（责编 张敬亚）