浅析初中语文阅读教学

摘要：阅读是语文课程的重要组成部分。有效的阅读教学，不仅有利于知识的积累和语文实践能力的强化，更有利于实现语文课程标准。更何况，书籍承载着世界文明，每一个人都有继承和发扬人类文明的义务。且阅读是学习前辈经验的好方法。所以，作为初中语文教师，我们要重视阅读教学，努力提高阅读教学的实效性。

关键词：初中语文 阅读 教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.181

一直以来，不少语文教师认为考纲考点才是最重要的学习内容，课文也是走马观花的过一遍，不仅忽视了课文的阅读价值，也使得自己的课堂呆板、无趣。久而久之，学生疲于阅读，对语文阅读题产生畏难情绪，由于不得要领而得分低，逐渐丧失了阅读兴趣，无法享受阅读带来的喜悦。这样的恶性循环，不利于学生对课文的理解和情感的体验，也不利于学生语言表达能力的提高。所以，教师必须明确学生才是阅读的主人，还要结合多媒体和网络信息改进教学方法，提高学生的阅读能力，增强阅读教学的实效性。

一、营造良好的氛围，使学生成为阅读的主人

阅读教学过程中，很多学生即便有自己的想法，也不敢在课堂上表达出来，因为他们怕被教师否定或者被同学嘲笑，于是变得被动接受知识。对此，教师应营造良好的学习环境，鼓励学生积极发言，畅所欲言，尊重每个学生的观点，并在肯定学生积极参与课堂教学的基础上，对其进行引导，让学生从心理上放松，成为阅读的真正主人。

二、激发学生的阅读热情

兴趣是学生主动学习的原动力，所以激发学生的阅读兴趣是十分重要的。这就需要教师精心设计教学的导入部分，以激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。课堂上，初中生的注意力很难持久，因此教师在阅读教学过程要让自己的语言亲切幽默，并适当增加一些动作，让自己的课堂活跃起来;要肯定学生对课文的独到见解，在鼓励的基础上循序善诱，让他们快乐、主动地参与到课堂中。教师还可以采用多媒体等教学方式，这既能吸引学生的注意力，又能在阅读教学过程中拓宽学生的知识面，同时还可以提高阅读教学的效率。

三、明确教学目标，科学设计教学梯度

阅读的主要目标是读懂，也就是做到认知阅读主体和处理文本信息这两点。要让学生做到这两点，教师要制定符合实际的教学目标，科学设计教学梯度，布置有针对性的训练任务。在学生预习课文时，教师应要求学生利用工具书对生字、词“排忧解难”，通过对课文的初步阅读，感受作者的思想感情。课堂上，教师应带领学生归纳，并引出更深层次的问题，将学生的疑惑集中到这个点上，通过大家的思考加以解决，做到准确把握文章内容。以学习小组为单位，讨论文章的层次结构，并给各部分拟定小标题，分析课文的精彩内容，领会作者的写作意图，体会文章的情感、价值观。

四、教授学生阅读方法和技巧

教师要教授学生阅读方法和阅读技巧。这不仅有助于阅读速度的提高，也可以帮助学生把握文章内容，准确回答阅读问题，提高阅读效率。如精读法：熟读并深入思考;略读法：粗略阅读;速读法：快速阅读;通读法：浏览上下文，意在读通;跳读法：跳跃式阅读。

当遇到体裁和题材完全不同的文章，我们要注意文章和段落的开头，它们大多起着总领全文、点题、埋下伏笔、设置悬念或渲染气氛的作用;也要注意文章中间部分，它们起着呼应前文、承上启下的作用;还要注意文章和段落的结尾，它们起着升华情感、点名中心、深化主题的作用。如此方法与技巧，加之针对性的训练，一定会让学生有所提高。

五、培养学生良好的阅读习惯

当今社会，科技发达，网络成为了人们生活的必需品，它占据了人们相当多的时间，很大程度上为人们的生活带来便捷，同时也带来了浮躁不安的心理状态，丧失了对于阅读纸质书籍的平和心境。初中生身心发展尚有局限性，他们虽然见多识广，但缺乏思考和耐心。因此，学生阅读习惯的养成也是十分重要的。

首先，要让学生体验到读书的乐趣。教师可以依托课文内容，组织表演课本剧;依托节日等主题，组织进行朗诵比赛或故事会。教师还可以组织学生进行读书心得交流会等活动。其次，要培养学生做批注的习惯，即阅读时在书上做勾画等批注。学生可以标注生字、生词，也可以画出好的词句，以备日后积累，还可以抒发个人情感，养成做读书笔记的习惯。最后，要让学生习惯于使用工具书。工具书是学生阅读的好帮手，尤其是预习课文，更离不开工具书。对工具书的充分利用也能扩充学生的知识积累。然而，良好的阅读习惯绝非速成，这需要师生的共同坚持。教师也要制定科学的安排，帮助学生养成习惯，如布置读后感、好词好句积累摘抄，结合《课标》推荐合适的课外读物，保证每日的阅读时间不少于半小时等。在这样严格的要求下，假以时日，学生便会在不知不觉间养成良好的阅读习惯。

总之，阅读教学直接关系到各科的学习，对学生的心理发展也至关重要。初中生也有自己独特的思维视角，因此，我们要在有限的语文课堂上，创新和使用初中语文阅读教学的新方法，激发学生的无限潜能，消除学生对阅读的畏难情绪，不仅让学生笑傲考试，更要培养学生良好的阅读习惯，拓展他们的知识面，让学生享受阅读教学的成果，在阅读中快乐成长。

参考文献：

[1]孙茂超.浅析如何进行中学语文阅读教学[J].新课程：教育学术版，2009（2）.

[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].语文教学通讯，2004（14）.

作者简介：

赵晓芳（1986- ），女，河北邢台人，邢台市任县永福庄中学教师，主要从事古代及现当代文学研究及教学工作。

（责编 张翼翔）