重视基础知识巩固的高三化学教学探讨

陈波

摘要：高中化学的基础知识特点是多而散乱、散乱而复杂、复杂而烦琐，学好高中化学基础知识却是解决高考化学问题的基本方法。作为高考前的重要阶段，高三化学的教学是中学化学学习的关键时期。本文从重视基础知识巩固的角度出发，展开对高三化学教学的一系列探讨，简要介绍了几种在高考化学中遇到的实际问题和解决方法。

关键词：高三化学;高考;基础知识

中图分类号：G632.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）44-0240-02

在21世纪社会发展对人才的素质要求不断提高的新课程改革推动下，我国的人才培养主要以学生发展为基础，提升全民的科学文化，为培养高素质的劳动人才打下坚实的基础。而在我国惯行的高考制度下，作为一门基础的自然理学学科——化学，在高考中也是理科综合成绩的重要组成部分。由于高三处于即将面临人生转折点的一个重要阶段，其化学的教学既要注意与高一、高二的基础化学知识进行相应的衔接，又必须要考虑在短时间内为将要参加高考的学子安排多轮相关考点的复习。因此，本着“以人为本”的教学宗旨，当代高中化学的教学应该要有自己的特色。

一、高中化学基础知识的重要性

1.化学现象和化学反应的概念。化学存在于我们的生活中，是一项需要人们不断观察现象变化的科学。因此，化学的基本现象就是化学基础知识的具体表现。化学变化往往同时伴随着物理变化，在很多方面，对于化学反应的现象的观察研究也渗透着其物理现象的相应变化。比如，在蜡烛的燃烧中，蜡烛先是在高温受热下进行融化，即发生固态向液态的状态变化，然后以固相、液相两相混合体系的形式发生氧化反应。同时，在观察现象的过程中，要注意对其反应实质进行了解，即弄清楚其化学反应的概念。再说蜡烛燃烧的过程中，我们把蜡烛点燃后将一个烧杯倒置于蜡烛上，然后观察实验现象。通过实验现象可以明显观察到不久后蜡烛熄灭，并且烧杯壁上充满水珠，这是因为反应生成了水和二氧化碳。

2.化学原理和化学一般规律。所谓化学原理，指的是将化学概念之间的关系进行概括最后得出的总结性规律。比如，高中化学中作为重点强调的知识点勒夏特列原理，该原理是说，如果在一个反应平衡中，改变影响平衡的任一条件（c、P或T），平衡就向减弱这种改变的反应方向进行移动。该原理就解释了化学反应平衡移动、化学反应速率等一些概念之间的关系。与化学原理不同，化学的一般规律则是一个经过漫长的科学实践和验证得出并且沿用至今的定理。比较典型的就是元素周期律以及元素周期表，这两大化学基础知识我相信大多数师生都不会感到陌生。

二、高三化学基础知识的强化及应用

1.合理编选习题，专注方法运用。一般而言，基础知识都是出自于课本教材的，不管考试所出的题是难是易，其根本都应该立足于已学的知识。所谓“万变不离其宗”，无论是平时试题还是高考真题，命题人都需要通过课本上的基础知识点找到出题的依据。因此相对而言，教师可以抓住教材课本中的重要知识点进行详细讲解，最好是开展专题专栏对比较关键的基础知识结构和应用进行辅导。高三在进行复习时，如果只是简单的重复，那对高考毫无意义，应注重新旧知识的结合。高考化学中，以基本概念和基本理论居多，其中在化学元素方面，对复习资料进行整理时，应把握“结构、性质、用途、分布与获取途径”的主要思路。比如碳族元素中的C（碳），C为第四主族元素，原子序数为6，在单质的情况下有金刚石、石墨、C60等形态，而其物理性质和分子结构截然不同;C在我们平时的生活中拥有十分广泛而强大的用途，如木炭可以作为燃料、活性炭可以作为吸附剂等;C在自然界中主要以矿藏形式分布，其在地壳中的含量并不高（地壳中各元素含量见图1），但是C组成的化合物广布全球。在进行一种元素的专题详解后，还要对该元素的化合物进行一定的拓展讨论，使学生充分理解元素的各种性质。比如C所组成的有机化合物可以说是成千上万，因此在高三这个学习有机化学基础的时期，应该首先了解C的原子结构与形成化学键的情况分析，为今后有机化学的学习打下基础。

2.科学安排考核，检验掌握程度。教师自身要重视对学生平时的基础知识考核训练，积极开设周考、月考等平时小考，最重要的是要在平时的训练中对习题的编选进行合理的改良。在对学生课后任务或考试试题的安排中，教师应该注意课本基础知识的拓展，把教材中的知识点加以归纳，并且在试题中必须有70%以上比例的基础知识考点。下面从高中化学苏教版《有机化学基础》专题3中举出一个例题：某烃A 0.2 mol在氧气中充分燃烧之后，生成化合物B、C各1.2 mol，试回答：（1）烃A的分子式为  。（2）若取一定量的烃A完全燃烧后，生成B、C各3 mol，则有   g烃A参加了反应，燃烧时消耗标准状况下的氧气   L。（3）若烃A不能使溴水褪色，但在一定条件下，能与氯气发生取代反应，其一氯代物只有一种，则烃A的结构简式为   。其解析如下：烃A中n（A）∶n（C）∶n（H）=0.2∶1.2∶（1.2×2）=1∶6∶12，则分子式为C6H12;生成水和二氧化碳各3mol，则A消耗了0.5mol，合42g，消耗氧气之体积VO2=4.5mol×22.4L/mol=100.8L。因为题目中说到A不能使溴水褪色，则不含C=C，因此只能是环状结构，考虑到一氯代物只存在一种，说明结构对称且不含侧链。我们可以看到，这是一道带有计算的有机化合物推断题，往往出现在填空题中。通过这样一个比较简短的题设，很好地向学生展示了有机化学的基础知识：物质组成、分子结构和化学性质等，当学生面对这种基础的题目或者是更难的题目时，就会进行反思，主动检验自己对知识点的掌握程度。

3.强化专题解析，对点对面辅导。高中化学的知识点较多，知识网络较为复杂，因此在教学过程中，要注意全面理解教材内涵，将教材分为多个不同的专题来逐一对学生进行解析。例如，在高中化学苏教版选修6中，教师把讲解电化学能的一个章节专门划分为一个专栏，作为原电池的专题。在此专题中，由于电化学涉及到之前学过的许多知识，教师要首先向学生介绍电化学的相关基础知识，包括化学腐蚀、氧化还原反应等。原电池的基础知识又包括原电池的组成结构、原电池的反应过程和原电池的能量转换等，这些都是必须熟练掌握的。一个简单的Zn-Cu原电池，由金属锌、金属铜、导线、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液以及连接两溶液间的盐桥组成。该原电池的工作原理实际上是一个典型的氧化还原反应，其电极发生的反应为：负极：Zn-2e-=Zn2+，正极：Cu2++2e-=Cu，电池总反应：Zn+Cu2+=Zn2++Cu。由此还可以复习高中阶段常考的各类金属活性的排列顺序，从强到弱依次为钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、锡、铅、（氢）、铜、汞、银、铂、金。而讲到原电池，还可以从中扩展出燃料电池的引申知识，拓宽学生的视野。这样在知识点的拓展、知识面的延伸上，就做到了对学生有效的辅导。

三、重视基础理论与实践知识相结合

1.重视基础化学理论的教学。化学理论是对自然界中大量化学事实所进行的阶段性解释，每一种化学理论都可以作为一种有机的模型，在不同的模型下，我们可以看到科学家对自然界中的化学现象进行过怎样富有想象力、创造性的思维结果。比如门捷列夫在对元素周期律进行完善时，就发现了前人对基本元素的变化规律总结不够充分，于是他自己通过许多实验、理论的结合，最终得出了更为完整的元素周期律，补充了许多之前都不被认可的物质。由此可见，基础化学理论的教学应该被重视。教师在教学过程中，可以通过一些特色的教学方式对化学理论知识和体系进行讲解，比如通过多媒体向学生展示原子或分子的结构模型与电子的运动，并且通过动态图、动画等揭示化学反应的动向，使学生印象更加深刻。

2.重视基础化学实验的教学。在化学实验复习时，应从实验仪器的使用及连接、药品的选择、溶液的配制、装置的搭配与基本的操作手法出发。同时还要注意操作的细节问题，比如，胶头滴管的使用、酒精灯的使用、pH试纸的读数等，都是十分基础的实验操作。高中化学一般多以制备常见物质为主，尽管难度不大，但却为熟悉化学实验常用方法以及从事化学化工专业的学生未来参加研究生面试打下了牢固的基础。因此，重视基础化学实验的教学，就必须回归并整合教材中的实验，改进传统教学方式，加强培养学生的实验设计和评价能力，提高学生的实验能力。

四、结语

总而言之，在高三这个特殊的教育阶段，理科生中化学教学也尤其重要。教师要做到抓重点、抓难点和合理安排考核测试等必要工作，扎实打牢基础，结合化学教学和学生学习的实际情况，从学生掌握基础知识的程度考虑，努力做好高三化学的学习和复习这两项工作。

参考文献：

[1]林梦涛.提高高三化学复习效率[J].新课程·实践智慧，2015，（1）.

[2]赵连利.高三化学教学反思[J].考试周刊，2014，（97）.

[3]李连友.高考化学实验试题的分析及对高中化学实验教学的启示[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012-06-05.