略谈小学数学思维与兴趣的培养

（河北省尚义县秀水小学07675O）

略谈小学数学思维与兴趣的培养

贺学清

（河北省尚义县秀水小学07675O）

我们培养学生的思维与兴趣是有很重要的意义，在教学中，教师根据学生的好奇心，我们让学生善于发现问题，提出自己的想法，在兴趣中，培养学生的思维能力，我结合自己的教学实际，从下面几点，谈谈如何在小学数学课堂是如何培养学生的思维和兴趣。

思维兴趣培养

随着教学的改革，在数学教学中，为了培养学生的思维能力，往往按照的是;有目的、有计划、有步骤的顺序而进行，而培养学生的思维能力，是每个教师所关心的问题。

一、教师自身素质

首先，教师要吃透教材，把握教材，积极地进行教学。在数学教学中，我们要想方设法做的是：通过激发学生的学习兴趣，来提高学习的效率，这是很重要的一个环节。根据心理的特点，来考虑学生，即要抓住学生的某些心理特征，这是主要的一部分。

其次，把学生的兴趣培养起来，这是教学的一个重要环节，而我们所依靠的是：在兴趣激发大脑的基础上，经过大脑的加工，发现事物所具有的素质，最后对其有所探索、创造。对于兴趣来说，能够促进学生的学习，这是一个学习的催化剂。而学生对学习一旦有兴趣，就能很好的去学习。在思维活动积极、有效的状态下，学生学习的效果就会事半功倍的。

二、学生观察能力的培养

（一）学生观察能力得到培养，产生学习兴趣

在各科教学中尤其是数学教学中我们要注意发展学生的能力，特别是他们所具有的逻辑思维能力，我们也要培养学生思维的灵活性和创造性。

在小学数学教学中，我们通过引导学生去观察、学会观察、掌握观察的方法。在观察时，能够从事物的表面看现象，去发现事物具有的规律，不断得到知识，最终能力得到培养，智力得到发展。

对知识的认识和积累，往往是通过观察达到的。在观察的前提下，即具有丰富的想象力，就能够得到正确的推理、概括和创造，所以，我们可以安排学生去行动，学生的观察能力，想象力就会得到发展。这样，除了增加数学的趣味性外，还产生良好的课堂气氛。

（二）直观教学

在教学中，教师单纯从语言的表达能力上提高是不够的。由于数学知识比较抽象，学生不容易理解从而产生了矛盾，所以，我们要利用各种直观的教学手段。所谓“直观”，就是指能够看得见，摸得着的东西。而“直观”有的作用是很重要的，即：“能直截了当的说明问题；帮助学生理解问题，”从学习中，学生容易产生乐趣。学生从直观感知，来理解抽象的东西。这对于“直观”教学来说是一个优越性的方面。

三、重视动手能力

往往儿童的智慧就从他的行动上发现，许多事实证明，科学实验结果是从动手得出来的结论。在数学过程中，我们要让学生学会“做”数学，比如：通过学生亲自来量身高，来理解米和厘米等概念；通过亲自走路，去理解“千米”的涵义；通过亲自去称称东西，来弄清“千克”和“克”的不同含义；通过让学生亲自剪图形，来掌握对于各种图形的面积计算的格式。总之，在动手操作中，使得学生的创造性的思维得到发展。在数学教学中，考虑到学生的好奇心，教师做的是让每一位学生都养成“爱问、想问”的好习惯。

所以，在教学中，我们除了重视兴趣的培养外，还要重视思维能力的培养。这样，兴趣是构成思维发展的一个部分，而思维是构成兴趣的一个前提，往往兴趣，是通过后天得到的，在思维的萌芽意识中，通过对某些问题的探索而产生出来的。学生对学习一旦有兴趣，就能很好去学习。在学生思维活动的积极、主动的状态下，学习的效果就会很好的。尤其需要注意的是，除了教师培养学生的兴趣外，通过新方法的发现，新策略的制定，来进行相关的训练，使得学生积极主动去学习数学、运用数学。而对于我们老师来说，在培养学生的思维方面，还从以下几点来说说。

（一）运用启发法和发现法

针对学生能力的不同，我们要选择适合学生的教学方式。对于同一道数学题，我们的语言表达要让学生很容易地接受。我们可采用启发、举例的方法，让学生理解，或者用通俗、简易的手势或图形。这样，学生的兴趣和思维得到发展。在这样的方法下，能够发散学生所有的思维，从而，学生变得爱动脑筋、去思考问题，使得好的习惯得到培养。

（二）设计教学内容

对于老师，除了具有扎实的专业知识外，对于教材中所隐含的东西，我们也要善于发现出来。这就说明，教师要将拓展知识，运用到数学课上。在涉及到其他学科知识时，我们也可以讲一些与其相关的内容，学生们就会把各学科之间的知识联系起来。

（三）一题多解

所谓一题多题是指：一道题有多种解决方法。这对学生来说，很重要。这是兴趣产生的基础，学生的思维能力通过一题多解实现。下面我们就来举一个一题多解的例子。

如：一辆汽车，在上午3小时行驶了270千米，照这样计算，在下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米?

第一解法是：先求出：每l小时所行驶千米数，然后再求出下午所行驶的千米数，最后求出这一天所行驶的千米数。综合算式是270÷3×2+270=450（千米）。

第二种方法是，做法比较简便，即：先求出一天共行驶的小时数，再求出每小时所行驶的千米数，最后再求出一天共行驶的千米数。

综合算式是:270÷3×（3+2）=450（千米）。

从这些看来，对于思维能力的培养，由兴趣产生的，而学生的兴趣是在思维的基础上实现的。在两者之间，这是一种无意识的连接，是一同成长起来的。

总而言之，在数学教学中，用题目中已有的条件，让学生能够处理信息，以及灵活运用数学的方法、变换的角度，去思考而解决问题。兴趣的培养，对于教学来说，是一个很重要的方面，我们所依靠是大脑，通过兴趣来激发、加工大脑，从而，发现事物所具有的规律，并对其进行探索、创造。而兴趣是能够促进学习的效果，即作为一个催化的成分。学生对学习一旦有兴趣，就能很好的去学习。只有学生的是思维活动达到积极、主动，学习的效果变得事半功倍。所以，我们需要给学生一片属于他们的天地，即一个自由的、发挥能力的空间，在课堂学习中，他们的数学思维能力，才能充分的发展起来!

[1]冯育强，李德宜.从一题多解到多题一解[J].高师理科学刊.2011（04）．

[2]蔡桂荣.妙用一题多解培养创新思维[J].黄冈职业技术学院学报.2011（03）．

[3]刘丽娟.让思维得到提升—从一题多解到多题一解[J].江苏教育研究.2011（11）．

（责编 张景贤）