让阅读成为小学生舌尖上的体验

金鑫

【摘要】在小学语文阅读教学中开展体验式教学，可以让学生亲身经历文本，获得最深刻的认识并触动内心的情感，最终得到认知和感悟。

【关键词】阅读；体验

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

捷克大教育家夸美纽斯曾说过，感官的感知是获取一切知识的第一步。生活的研究让我们懂得，只有亲身经历过的事情，才会获得最深刻的认识并触动内心的情感，最终得到认知和感悟。在小学语文阅读教学中开展体验式教学，正是从这个角度出发调动起学生的阅读兴趣，让阅读成为小学生舌尖上的体验，激发他们主动揣摩，从自主的感受出发，体味字里行间中渗透出来的情感以及人文精神，实现自我提升。

一、创设情境，在身临其境中体验

情境教学理论认为：“知与行是交互的，也就是说知识是情境化的，并且通过相应的活动不断向前发展。”在人的思维中，对新的课程进行教学时，应先从体验开始，让学生获得充分的形象体验和感受，以体验为载体，将文本的内容与其中蕴含的形象联系起来，反过来再推进体验更进一步。教师通过创设情境，调动学生进入学习状态。可以选用的方式很多，如多媒体、故事、问题等，引导学生产生学习上的互动过程，相互间充分合作，激发学生的想象，调动学习的兴趣，培养对文本内容的深厚情感，进入最佳的学习心理状态，产生身临其境之感。在这种心理状态下，学生会在不经意中进入文本所描述的情境之中了解人物，分析人物，理解其中所蕴含的道理，和文章融为一体，与作者用情感交流，消除陌生，找到亲近的感觉。以教学《真想变成大大的荷叶》为例，可以先出示插图，欣赏之后再让学生闭上眼睛，利用多媒体模拟出雷雨声和各种昆虫的叫声，鼓励学生在听的过程中用心想象，把夏天想象成一位美丽的小姑娘，把五彩缤纷带给人间，再把自己想象成各种花鸟虫鱼，正在用心感受这美丽的世界。如果和着美妙的音乐，身临其境的感受会更深刻，达到情景交融的境界。

二、经历体验，需还原恰当画面情境

朱作仁在谈到朗读时曾说：讲解如同解剖，死板教条，只有朗读才能带来鲜活的生命，让其获得最为真切的感受。心理学家在长期的研究中发现，体验和经验是有本质的区别的。一种是想象思维，而另一种则是注重主体的心理结构。单独分析体验，它是凭借自身的经历和感受，对周围事物及文本进行认识的过程，在阅读过程中学生以自己的体验和作者的体验进行融合，在特定的背景下与作者进行一种历史性的交流与对话。在体验式的阅读教学中，学生感受字里行间及语言文字的背后那些生动有趣的故事以及丰富精彩的画面，超出对于语言文字之外的感知。例如：在教学《秦兵马俑》时，学生通过体验式的阅读，结合文中的数字就能够感受到秦兵马俑的宏大规模，依据想象在脑海中浮现出气势恢宏的景象，感受到古代劳动人民的无穷智慧。再以教学《郑和远航》为例，可以先通过课文插图中郑和气宇轩昂的彩绘图片，以先入为主的方式感受当时郑和下西洋时船队的声势浩大与浩浩荡荡进行远航的情境，以经历体验提升学生感受语言文字的魅力。

三、联系生活，激发学生生活体验

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“仅仅依靠翻阅字典，是不能完全了解一个字或词的全部含义的，必须留心观察生活，从生活中得到体验，才能够得到真正意义上的理解和感觉，即语感。”阅读中要对文本有深刻的理解才能具有丰富的语感，而这一切要靠学生具有敏锐的洞察力，融入个人对生活的体验，产生美妙的感觉。因此，语文老师应根据教学的需要，有效地激发学生的生活体验，调动学生隐藏在内心的生活积累，让其有效地为学生理解语言服务，获得更加深刻的感悟。生活是创作的源泉，课本中的作品无不是作者生活的凝练。因此，教师可以根据文本所描述的情境，以语言引导或问题推进的方式，引发学生联系生活实际产生丰富的联想，再现生活情景。例如：在教学《游园不值》这首诗时，就可以通过适当的问题引发学生的生活积累：诗人没有进入园子，只看到出墙的红杏，究竟园里是什么样子呢？这样的问题很容易激发学生的生活积累，学生的回答往往丰富多彩，围绕自己的生活体验而生发联想。因为谁也不知道园子里是什么样子的，这就给联想提供了无限的想象空间，让学生对春天产生了切身体会，之后再来朗读这首诗的时候，情感就会更加丰富了。

四、驰骋想象，在联想中形成体验

培养学生的创造性思维，想象是不可或缺的一个过程。只有让学生插上想象的翅膀，才能在想象中获得生活的体验，同时也培养学生的人文素养。教学中教师应通过对教材的挖掘，找到触发学生联想的焦点，触发学生心中的情感，唤起沉睡的记忆，让学生的思维活跃起来，从而产生联想和想象，形成生活的体验。例如：在教学《爱之链》时，可以让学生通过想象来体会乔依在别人需要帮助时付出的诸多艰辛，天下着雪，脚腕被蹭破了，为了方便干活还得摘下手套，在一旁受到帮助的老妇人又冷又怕，心理活动也相当复杂。从这些具体动作中，引发学生结合自己的生活体验生发想象，体会当时这两个人的心理活动和行为举止。在情感上逐渐沟通，产生共鸣，学生的心田会慢慢地被作品的情感所感染，这种情感就像春雨一样润物细无声，潜移默化中影响着学生的情感。但理解到这个层面还不能算结束，还应该引领学生结合自己的生活体验，以自己的审美观点做出客观的评价，让学生的思维活跃起来，跳出作品的本身，产生更为广泛的体验，培养学生创造性的思维能力。

总之，通过体验式阅读让学生的内心情感得到了激发。因此，语文阅读教学就是要调动学生的生活体验。学生把对文本的理解与生活的体验结合到了一起，不仅思维独立，而且具有创造性，学生在舌尖上对阅读产生了体验，唤醒了学生阅读的兴趣，同时又获得阅读技巧，生发多元化的阅读感受。

（编辑：龙贤东）