优化作业设计，提高初中语文教学质量

查武英

【摘要】通过多年的教育实践，我们越来越认识到，初中语文教育阶段是初等教育的基础。在初中生汉语知识启蒙的阶段，教师可以针对不同的教育环境设计恰当的作业形式，培养学生初步形成对知识认知和吸收的能力。随着初中语文教育工作的开展，本文将简单探讨不同阶段下的初中语文作业设计。

【关键词】初中语文；作业设计；创新；教学质量

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作业是初中语文课堂教学过程中不可跨越的一环。作业的重要性在于，作业巩固加深对所学知识的理解和记忆，且教师可以通过作业完成情况了解学生对知识的掌握程度，衡量学校课程进度和教学内容。在新课改环境下，教育不再是传统的灌输教育，作业亦革新了它的意义，作业不再仅仅是巩固知识的工具，更是拓宽学生知识面的延展性学习，是提高学生学习能力、培养学生个性发展的重要途径。为了适应新时代的教育背景，教师应优化作业设计以提高教学质量。下文将浅谈几点对优化作业设计的建议。

一、作业设计多样化

兴趣是最好的老师，一旦学生对作业产生了兴趣，教师无须强制，学生也会自动自发地完成作业。能引起学生兴趣的作业可以使学生对产生作业的好奇和期待。而这种好奇、期待，能促使学生以自己喜欢的方式主动参与学习，提高学生学习的主动性。那么我们该怎么提高学生对作业的兴趣呢？首先，作业设计应做到灵活新颖，富有吸引力，让听说读写与演唱、话剧等多种形式相结合，使原本枯燥乏味的作业变得丰富多样。初中生有着好动的天性和对世界原始的好奇，教师可以利用这点设计出生动多彩的作业，如设计趣味游戏题，或是根据课本内容设计情境对话模拟，让学生在做作业的过程中手、脑、口并用，思维得到充分的发挥，在学习中感受到快乐。

二、走出课堂，回归生活

所有教育的落脚点终要归于生活，教育的成果最终也会体现于生活。脱离生活的教育只是一纸空谈，尤其像初中语文课程重点在于语言能力应用的课程，我们更应重视教学与现实生活的统一。教师应建立起课内课外相互联系沟通的教学体系，拓宽学生学习语文知识的途径，走出机械学习语言的误区，让学生感受生活中的语言，在对话中学习语言，从而强化对语言知识的应用。因此，我们可以设计一些生活性的作业。在作业的设计过程中，加入生活元素，让学生参与作业活动时回归生活、体验生活，将课堂知识延展到日常生活。如利用节假日，让学生了解节假日背后的故事，并参与节日风俗活动。这样的形式不但可以让学生在充分理解吸收知识的同时参与动手实践，还能有效提高学生对做作业的兴趣及生活的认知能力。

三、因材施教，设计有层次的作业

学生的个体差异导致他们的学习能力存在很大的差别。古代教育家孔子便提倡因材施教，即针对学生的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。教师要从学生的实际出发，有的放矢地进行有差别的教育。因材施教要求教师根据学生对知识的掌握程度，在课堂教育对学习程度不同的学生设立不同难度的问题，同样的在作业设计上，我们要学会设计有层次的阶梯形作业，这样才能充分调动学生的学习积极性，让学生得到提高。例如，教师可以设计ABC三组难度不同的作业，依次为提高型、应用型、基础型，让学生选择符合自己实际情况的作业，避免出现优生“多做、滥做”，而差生“做不完”的现象，做到量少质优。学生在完成自己阶段的作业后，还可以尝试挑战更高程度作业，这样的设置，还可以培养学生对学习的挑战性，提高学生学习的积极性。教师还可以针对学生不同的性格，设置不同类型的作业，维持学生健康积极的学习心态，做到全面发展。

四、引导学生开拓思维，培养创新精神

年轻的生命，拥有无限的可能。创造性的思维是当今社会亟须的人才资源。教师应认识到每一位学生都是一个宝藏，拥有无限的潜能，而教师要做的便是将学生的潜能激发出来。因此，我们在作业设计上要注重设计开放性的题目，引导学生开拓思维，发散思维，勇于创新。例如，我们可以就课本内容进行延伸，设置全新的故事背景，如“《皇帝的新装》中皇帝为什么会穿新装，新装是什么”“设想藤野先生是个什么样的人，他具备哪些个人特点，作者又想通过这篇文章表达什么样的情感”等之类的拓展性作业题目，让学生自由发挥自己的想象力，并尝试着用语言描写出自己的想象。通过这样具有发散性的作业题目，可以培养学生的发散性创新性思维，提高学生的想象力和创造力，同时我们也能从学生的想象中及时了解学生的心理动态，预防学生一些不正确的、消极的思想扩散。每一次美妙的想象都是珍贵的，一旦创新的种子种下，将会发挥出无限的力量。教师要注意尊重学生的创作，而不能打击学生的积极性。

课外作业是一门艺术，而非一项工具。作为一名初中语文教师，设计出符合教育要求、符合学生实际的作业，激发学生学习的积极性和自主性，提高学生的语文素养及对语文知识的应用能力，才是对学生真正的减负。我们要本着“多样性、生活性、层次性、创新性”的原则，优化初中语文作业设计，让作业变得趣意盎然。在完成作业的过程中得到发展、得到提升，让作业成为学生学习成长的愉快经历，而不是让学生产生厌烦心理，觉得作业是一种负担。

参考文献

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[2]李翔云.作业小天地 个性大舞台—小议新课标下作业设计新思路[J].中学语文，2009（18）.

[3]覃觅.走近新课标 领悟新理念—新《语文课程标准》认识初探[J].河池师专学报（社会科学版），2003（1）.

（编辑：马梦杰）