积累是提高写作水平的基石

孙福春

【摘 要】在语文的学习中，作文对大多数孩子来说，都仿佛是一道无法逾越的屏障。他们看见题目无事可写，提起笔来无话可说，因此，稳步提高孩子们的作文水平，也就成为每一位语文老师必须要突破的瓶颈。提高孩子们的作文水平，平时的点滴积累至关重要，只要你做好三件事：积累语言、积累素材、积累表达方法，孩子们的写作水平就一定能够提高。

【关键词】积累语言;积累素材;积累表达方法

写作水平的提高是一个漫长而艰难的过程。要想提高作文水平，平时的点滴积累至关重要。我相信，只要你持之以恒，就一定能收到丰厚的回报。积累可以从积累语言，积累素材，积累表达方法这三方面进行。

一、积累语言

你的语言丰富了，就能做到一样话百样说，就能把你内心中的情感真实的表达出来。怎样积累语言呢？

（一）背

 背诵课文优秀的篇章段落，背诵古诗词，背诵中外名人名言……我们的目的很明确：积累语言，为写作做长远打算。

（二）晨读

早自习要充分利用，每天坚持晨读。

读什么？就读语文书中的课文以及课后积累中要求背诵的名言警句、优秀古诗词。

怎么读？开火车读。每人领读一个自然段。读的时候要保证效果，要努力做到声情并茂，而不是应付了事。每次晨读结束时，有专门负责晨读的同学做好记录，明天晨读时则要接着今天的位置往下读，一直到把这本书读完。然后再从头开始。如此周而复始，循环往复地读下来，学生把每篇课文都读得很熟练。他们学到了多少知识，积累了多少语言文字，感悟到了多少人生哲理？你不知道，我不知道，就连孩子们自己也说不清楚。这就犹如用手指去划一块锈迹斑驳的铁板，有痕迹吗？没有。你看，每天只是那么轻轻划一下，几年下来，锈迹斑斑的铁板，唯独那一处留下了深深的锃光瓦亮的凹痕。没有量的标准，没有分的考量，然而对每个学生来说，晨读则产生了春风化雨、润物无声的效果。

（三）阅读教学中的精读训练

语文是读出来的，而不是讲出来的。每节阅读教学，都要精心设计朗读训练的内容。精读片段的确定要少，少的内容才能做到精，你才能进行充分地指导，收到事半功倍的效果。贪多嚼不烂，再好的文章，也不是所有的句子、所有的段落都适合指导孩子们朗读。因此，一篇课文你只选择一两段，长段我只选择一部分，甚至只选择几句话，并且选择那些感情外露、易于表现能够与孩子们的生活经历和情感体验产生共鸣的内容。让孩子们把生活中的喜、怒、哀、乐、忧带到朗读中去;要让孩子们走进文章中去，用他们的生活感受去诠释字里行间蕴涵的感情;要努力做到忘我，把“我”和文章合二为一。也只有这样才能给枯燥呆板的文字注入新鲜的活力，让那些黑字在白纸上跳起欢乐的舞蹈。

朗读是一门技术，更是一门艺术，是一种享受。不会朗读的人，在语文学习中是多大的缺憾呀！

（四）多读课外书

作文书是知识类的书，枯燥乏味，谁愿意读？我们可能读过很多书，然而作文书你读过几本？我是一本都没读全过。那么我们怎么能要求他们成天对作文书手不释卷呢？“开卷有益”，只要是健康的书，他们爱看的，无论是哪种类型的书，对他们积累语言、提高写作水平都是有帮助的。只要他们爱读，学习中就不会有“闲书”，所以我不限制我的孩子读“闲书”。并且每个假期至少读二本以上的课外书，并把书的主要内容做好记录，无论多少，但要留下一些能够印证你读了的痕迹。

（五）学唱歌、记歌词

每一首歌曲都是一首优美的抒情诗，朗朗上口，好学好记，别看孩子们不爱背，不爱写，但他们都爱唱。我鼓励他们去学，和他们一起去唱。玩着了，乐着了，又学着了。你高兴，我高兴，大家都高兴，多享受！

二、积累素材

积累素材最好的方法就是写日记，让孩子们把生活中喜闻乐见的事儿写在日记本上，目的就是解决孩子们在写作时无事可写的问题，培养学生善于观察生活，乐于表现生活的优秀品质。日记，你不能不写，不写，精彩纷呈的生活经历就会在孩子的脑海中转瞬即逝，甚至有些东西忘得一干二净;但你绝对不能天天写，天天写，就会给孩子带来极大的负担，慢慢的，他会应付了事，日记成了流水账，日记的质量会大打折扣。我要求每周就写两篇，周一一篇，周五一篇。数量虽然少了，但要求却提高了。

（一）每篇日记都得有细节描写

日记要感人。感人就要真实，每篇日记必须是真事儿，必须是小事儿。把你的喜、怒、哀、乐、忧杂糅在这一件件小事中，让小事变的不“小”。

（二）每篇日记都要有摘抄的内容

日记所写的事情必须是真实的，但是我们要用优美的语言充实它、装点它。这些优美的词句，要到作文资料中去找，不需要你成篇大段地用，因为日记的篇幅是有限的，只是跟据你的需要找一句或几句即可。别小看这几句，他们会翻阅多篇作文去找。在不知不觉中，他们不喜欢的作文资料，竟成了他们最有力的助手。一学期下来，他手中那本作文书竟然被翻了好几个来回。

三、积累表达方法

一篇好的文章中，运用的表达方法太多了，不可能通过一篇文章就能把所有的方法都说透。在每篇课文中，只要求学生认识一种新的表达方法，而用更多时间去寻找本课出现的那些，我们曾经学过的表达方法，体会这样写的作用，激发他渴望运用这种表达方法到自己作文中去的强烈愿望。

“指导——发现——鼓励——运用”这一过程永不间断，多种表达方法就会不断地在孩子们的习作中涌现出来。一个孩子的某一种表达方法的运用是无意识的，但后来多数同学的多种表达方法的综合运用却是有意识的。有意识地加工和设计，就能保证篇篇文章都成功，而不是巧合！

世上无难事，只怕有心人，只要你把全部的心思都放到孩子们的身上，你就会受到丰厚的回报！