中职语文作业的“忧”与“思”

贺佳

【摘要】面对学生作业完成的各种问题，本文对如何科学合理地去布置语文作业进行了探讨，不仅要注重实践性作业的布置，而且要让学生多观察。

【关键词】中职语文；作业布置；问题；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

执教中职语文这几年来，我一直会时不时地问自己，我们的语文作业该如何布置？为此，我也请教过老教师，老教师的回答是根据班级的不同，有针对性地布置。无疑这是对我的一个启发。但是我这么实施过后，依然发现了好多问题，比如：在一个班级内，有的学生作业完成得非常漂亮，有的学生完成的一塌糊涂，还有不做作业的。我就利用他们自习的时间悄悄地去观察。结果发现，大部分学生在班主任在班时的自习都很认真，晚自习班主任不在的时候就无事可做。看闲书、玩手机、打游戏、随意说话的现象随处可见。

其实，不仅是班级之间会有差异，每个学生也是有差异的。所以，如果在一个班级上完课后，给他们布置同一个作业，会造成有的学生“吃不饱”，有的“吃不透”，有的“吃不下”等现象。这时我才意识到，我之前布置作业的方式是不科学的，长此以往学生语文能力的发展必然会受到遏制。于是，我进行了分层布置作业。举个例子，上完《沁园春·长沙》之后，我布置了两个层次的作业。一部分学生完成抄写全词、抄写词语解释、背诵的作业；另一部分学生完成背诵、完成课后练习的作业。一开始这么操作，学生还挺感兴趣的，都想做比较难的作业。但没过多久，学生开始感到形式单调、枯燥乏味，如果还是用老眼光、原方式来设计语文作业，必然会使学生失去作业兴趣，严重影响语文的学习效果。

作为新一代的语文教师，是时候要转变观念了。时代在发展，科技在进步，人才观、教育观在改变，语文作业再也不能等同于抄词语、背课文、做试卷了。这些巩固语言文字的训练应该放手让学生自己在课前完成，作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。当然，传统的语文作业中一些读、写、抄、背的形式并不能全盘否定，但是我们可以传承创新，更新作业形式，丰富作业内容，以最大限度地激发学生学习兴趣，培养学生多种能力，提高语文作业效率，使语文教学更好地立足于学生的发展，适应时代的需要。中职学生作为一个特殊群体，我们该如何科学合理地去布置语文作业呢？我也进行了一些思考。

首先，要注重实践性作业的布置。让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。教学过程中，我会使用多媒体给学生创设情境，尽量让课文内容与我们的生活场景相结合。把无声的文字在学生的脑海中形成3D的画面或是有血有肉的人物。可以让学生按照课文内容画出来、唱出来、演出来。比如我在教《虞美人》的时候，我会让学生学习邓丽君演唱的《虞美人》歌曲，让学生在唱歌的时候体会情感美、韵律美；在学习《一碗清汤荞麦面》时，我会利用课余时间让学生分角色扮演，目的是让学生充分感知每个角色的内在，身临其境地去体会“幸福的二号桌”到底意味着什么等等。在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，培养语文综合实践能力。

其次，就要让学生多观察。很多学生提到写作就皱眉头，原因无外乎积累不够、实践不够。比如这次端午小长假即将来临，我布置了一篇作文，题目叫《包粽子》。我的目的是让学生利用节假日亲自体验一回包粽子，可以跟家里的老人学习，获得直接的经验，取得第一手材料，记录下来，形成感悟。我希望尝试把作业与生活结合起来，构成一个和谐的学习整体，使学生在实践中巩固语文知识，发展语文能力，丰富社会实践。我还经常鼓励学生做生活的有心人，多观察身边的人与事，搜集广告词、警示语，让学生讨论交流，评价优劣。每次课前我都会花几分钟说一则当天的新闻或时事，让学生多关注社会上的动态，在充满竞争和挑战的现代社会中，不能再做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人了。

对于中职生的教学，我是本着以能力培养为目标的，尤其是他们的社会适应能力。语文作业是语文教学必不可少的环节。我想只有激发出学生创造力的作业，才是真正围绕提高能力的目标来设定的作业。我反复思考这样的语文作业应该首先能激起学生的兴趣，让他们有兴趣自觉地去完成，并且教师给予适当的评价，量化评价，而不仅是打个“优”“良”“中”“下”草草了事，可以直接把作业情况反馈给家长，在班内进行表扬或批评，优秀作业拿出来展示等途径。此外还要培养学生竞争意识，作业可以采取分组完成的形式，人人参与合作与竞争，激发新的思维，提高作业完成的效率。

每一个语文老师都非常重视作业的布置，因为我们知道这是检测语文教学效果的一个重要的手段，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。《语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活中的语文更广阔，所以我们的眼光得放长远。在设计作业的时候既要注重书面作业，也要注重非书面作业，使过程与结果兼顾；注重作业设计与社会生活的联系性。生活是学生获取语文知识、进行语言实践的广阔天地，通过作业，我们要把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业真正成为其丰富生活的向导，培养学生对语言文字的实际应用能力。

学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中有所收获，获得轻松愉快和满足的心理体验，我想这正是我们新一代年轻教师所面临的挑战和所要努力的方向。

（编辑：龙贤东）