应用型高校职业实用性体育课程体系的构建

单保海

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨150086)

应用型高校职业实用性体育课程体系的构建

单保海

(黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨150086)

文章运用文献法、对比法、归类法等方法对职业实用性体育课程体系进行解读，认为该体系在明确职业实用性体育课程的指导思想并作好教学目标设计基础上，还应构建教学组织形式、与职业相结合的课外体育活动、教学内容及实施等内容框架。

应用型；职业实用性；体育课程

应用型本科院校是以培养本科层次的应用型人才为主的，培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线岗位并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等学校[1]。根据这一定义，体育课程在高校教育目标的指引下，势必做出与“应用型”结合、与时俱进的改革努力。

一、职业实用体育课程是应用型高校课改的方向

应用型高校承担着培养学生应用能力的重任，不同职业岗位的工作场所、工作特点和工作方式都不相同，这就决定了未来的劳动者不仅具有职业技术操作能力，还应当具备与自己职业技术密切相关的体能基础。体育课程应建设以培养和完善学生从事职业岗位所需的实用性体育知识、职业所需身体素质和适应职业环境的心理素质为教学目标的课程体系[2]。

二、职业型体育课程理论构设

1、明确职业实用体育课程设计的指导思想

在体育课程改革的背景下，秉承“健康第一”指导思想，遵循体育教学基本规律，在原有基础上，对体育课程目标和内容进行针对性、具体化的整合。使体育课程与学生所学的专业课进行横向联系，与学生未来工作进行纵向结合。使体育学习即增强体质，又有助学生提高未来工作能力。因此，职业型体育课程设计要做到：技能与体能并重，突出职业运动特点。以专业需要为中心，以体育促进职业能力发展为目标进行课程设计。把体育课程效果评价推向终身体育考评。

2、明确职业实用性体育课程目标

职业实用体育课程目标是在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》所确定的基本目标和发展目标基础上，从应用型高校培养人才方向和体育课程改革的基础上进行更具体的发展。职业型体育课程目标需遵守以服务于专业，对学生未来就业及职业发展有直接帮助的宗旨进行制定。首先，发展与职业相关的运动技能。其次，发展职业体能。再次，发展职业素质和能力。

三、职业实用性体育课程构建

1、职业实用性体育课程组织形式

职业实用性体育课程的教学组织形式以学校专业特点为中心，以发展学生基本体、技能为基础，结合传统运动项目教学，对学生职业能力进行系统培养。可以推行“四课结合”的课型设计。

(1)基础体育课

以提高学生身体运动能力为主，改善身体形态、机能，促进学生健康。应用型高校学生未来职业的特点更多倾向于实践操作，大量的肢体活动会影响其工作效率和成绩。基础体育课从学生基本理论知识、运动技能和体能出发进行教学。同时，基本的身体素质练习的形式应与职业工作特点结合，这样实现基础与专业的有效结合，实现课程教学效果最大化。

(2)特色校本课

每个学校都有自己的专业特色和重点建设课程。在职业型体育课程中，设置以凝炼特色，推动学生专业能力发展的特色课程，有助于实现体智结合，增强学生专业能力，规范职业素养。这样的课程设置是并列于选项课以外，学生通过固定的课时，统一的练习内容，重点实现某一职业能力锻炼和发展。

(3)具有职业特征的选项课

我国高校已经开展分项目选项教学工作很多年了，教育部规定高等学校开设不少于15个选项项目。职业实用体育课程依然以选项课为主，项目的设置也是以球类、健美操、武术等内容为主。这是为了保证体育课程总体目标的实现，从学生兴趣、爱好、特长出发进行的总体设计。职业实用体育课程要在教学计划中结合职业特点进行再设计。保存原有的选项内容，同时增加职业体能训练部分，目的是提高学生基本职业活动能力。增加专业气质礼仪课和模特课。补充一些关于职业技能与保健按摩、防身防卫、野外生存与救护等实用体育课程内容。

(4)选修课

以防止职业疾病的体育保健和运动康复教学为主。由于长期使用某一部位进行固定的、连续的工作，会导致部分肌肉畸形生长或劳损，而使其他部分肌肉萎缩并逐渐失去应有的功能。通过实用性的职业体能锻炼，进行有针对性的补偿锻炼，可以达到预防和治疗的效果。

2、与职业体育课程互为补充的课外体育活动

大量趣味运动项目开发丰富了课外体育活动内容，提高学生参与锻炼的积极性，给学生更大的展示、创造的空间。在此基础上，应用性高校的课外体育活动也进行相应改革。结合各专业特点，将体育活动与未来工作相关活动联系，建立职业型课外体育活动。各专业的学生根据本专业工作特点进行类别选择，并进行具体课外体育活动内容设计。确保学生有充分的身体锻炼空间，又可以发展专业特长能力，使其成为体育课的有效补充。

3、课程内容的实施

职业实用性体育教学内容可分三个部分。第一部分以发展一般身体素质为主；第二个部分以发展职业体能为主。结合选项课教学进行职业体能的训练，这样即保证了体育课程总目标的实现，又推动了职业实用课程的开展；第三部分以防止职业疾病的体育保健与康复课程。其教学原则是在全面身体训练的基础上，通过专门化的训练内容和手段实现职业实用性身体素质和技能的全面提高。两者统一的教学过程是未来专门人才在生理和心理上都能适应长时间高效率工作的保证。

如何在不同的项目中实现同一个职业特点的锻炼，如何在同一项目中实现不同职业特点的锻炼，这是职业型课程实施的难题。为解决这一难题要做到以下几点。首先，结合职业工作特点，将各种职业按动作结构特点进行归类。某一专业未来工作岗位的工作形式、条件、性质、特点与该职业的主要工作姿势，是确定该专业职业实用性体育教学内容的主要依据[3]。将不同职业工作按上面分类原则分为坐姿类、站姿类、流动变姿类，工场操作姿态类、特殊岗位类五种类型[3]。然后，将同一专业、相同或相近工作特点的同学进行小团体贴标签，将各个小团体的学生对应职业类型进行统一管理。最后，根据各类的职业特点进行运动项目及运动方式教学组织安排。

职业实用体育动作与传统技能教学的切入点。在选项课教学时，在课的准备部分，可以通过情景设置和简单的技术动作操进行热身，引导学生进入职业环境，为职业工作锻炼做准备。在课的基本部分，职业型体育切入点应结合传统技术教学，寻找与其动作结构相近的职业操作动作，将它们的最小单位进行对比、整合，然后植入体育教学，使技术教学贴近未来工作职业。在身体素质练习阶段，将一般身体素质练习和职业体能结合，有目的、有计划的锻炼保证职业体能的有效实施。第二个切入点应创设职业环境和工作发生当下时情境，帮助学生适应未来工作挑战。我们结合各种职业的工作类型及特点，进行体育教学时，通过有针对性的情景设置、教师评议引导、组织形式的变化，实现学生未来工作承受力及适应能力的锻炼。

4、现阶段发展职业型体育应注意问题

盲目改革，偏离体育核心价值。全面的体育改革已经调动体育教学的各种可能的尝试。但现阶段有些研究偏了体育核心价值。体育改革还要在“健康第一”的指导思想下推进课程深化，开展以职业为导向的体育课程研究，是体育课改一个发展方向，不是课改的必由之路。

结语

体育课程在健康第一的指导思想下，结合职业实用性运动特点进行设计。通过对职业分类，将职业操作动作与运动技能有效结合，实现职业实用性体育课程的实施。职业实用性体育课程对于学生适应未来工作环境，具备充足的职业操作体能，促进学生专业能力发展都具有显著效果。

[1]陈景增·高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究, 2005(1).

[2]郑会娟·突出职业特点构建高职实用性体育教学的思考[J].科技信息,2013(7).

[3]胡振浩·高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报,2007(7):972.

(责任编辑：王德红)

The Construction of Practical Occupation Sports Course System of Application Oriented University

Shan Baohai

(East University of Heilongjiang, Haerbin150086, Heilongjiang, China)

In this paper, literature, comparative law, and other methods of occupational classification practicality sports curriculum system build. In clear guidelines and professional practicality teaching Physical education curriculum on the basis of objective design, build organizational form of teaching content and professional framework combining extracurricular sports activities, course content and implementation.

applied，professional practicality，Physical education curriculum

2015-02-10

黑龙江省高等教育教学改革项目(课题编号：JG2012010517) 。

单保海(1976～)，男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江东方学院体育部副教授，硕士。研究方向：体育教学与竞赛。

G807.4

A

1673-9507(2015)02-0091-02