浅谈初中思想品德教学

杨均

经济的发展、社会的开放、文化的更新对人们的价值观念、生活方式都产生了极大的影响。初中生由于身心发展还不成熟，很容易受到消极观念的影响，从而无法获得全面的发展。这是学校、家庭、社会都应当重视的问题。

在应试教育体制下，初中思想品德教师往往不重视对学生综合能力和人文素养的培养。下面笔者就从初中思想品德教学的重要性和迫切性出发，着眼初中思想品德的日常教学，谈一谈如何提高初中思想品德教学效果，以促进学生健康成长。

一、初中思想品德教学的重要性

1 初中思想品德教学与德育联系密切。

德、智、体、美、劳全面发展是我国教育的最终目标。德育就是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。德育在初中阶段的实现途径就是思想品德教学，思想品德教学目标的实现与否是衡量德育成败的标准。

2 初中思想品德教学作用巨大。

初中思想品德教学立足于学生的发展规律、心理特征，以学生为主体，能够满足时代与社会的发展需要，为国家培养出德才兼备的劳动者。司马光曾精辟地论述了品德的重要作用：才者，德之资也；德者，才之帅也。

二、初中思想品德教学的迫切性

1 初中生易受消极文化的影响。

初中生正处于青春期，极具叛逆性，不愿听从家长和教师的教导，甚至会出现种种行为问题。这是因为初中生还未形成正确的价值观、人生观、世界观，面对那些不知如何解决的问题，常常做出极端行为，受到巨大的身心伤害，造成恶劣的影响。

2 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

初中阶段是学生形成价值观、世界观、人生观的重要阶段，因此教师要把握时机，将世界秩序、生活原则、行为规范有效地教授给学生，使学生正确认识世界，培养良好的道德品质和行为习惯。

三、提高初中思想品德教学效果的措施

1 充分尊重与信任学生，打造具有人文情怀的思想品德课堂。

初中生作为未成年人，应当受到教师的尊重与爱护。由于初中生正处于青春期，其自尊心与自信心很容易受到挫伤。因此，教师在授课过程中要充分照顾学生的课堂情绪，信任学生、鼓励学生，加深学生对道德知识、道德情感、道德行为的认识。

例如，在教学“善于交往”这部分知识时，教师可以让自愿发言的学生在全班同学面前讲述自己的缺点与优点。学生的讲述过程其实是一个自我认识的过程，能使学生看到自己的不足。

另外，教师还应表扬学生的优点，指出学生的缺点，帮助学生完善自己，真正做到关心学生的成长。

2 立足学生的个人体验，打造体验式的思想品德课堂。

学生是课堂教学活动的主体，因此在思想品德教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，而要发挥学生的主体作用，潜移默化地影响学生。对此，教师要重视学生的亲身体验，打造体验式的思想品德课堂，使学生在课堂中深刻感受教材知识，产生共鸣。

例如，在教学“多彩的情绪”这部分内容时，教师可以提出以下问题：每个人都有情绪，当考试成绩不理想的时候，你的心情是怎么样的？当取得好成绩时，你的心情又是怎么样的？假如你没有做错事情，可父母却固执地认为你做错了，并批评了你，这时你的感受是怎样的呢？这些问题贴近生活，学生都深有体会，因而教师可以较好地引入情绪的概念，阐释积极情绪与消极情绪对人的影响，以及如何克服消极情绪、摆脱消极情绪的困扰。

3 利用生活事例，打造情境式的思想品德课堂。

思想品德教学内容与学生的生活息息相关，因此教师要利用生活事例，打造情境式的思想品德课堂，引导学生加深道德认知、培养道德意志、进行道德实践，从而实现“知行合一”的目的。对此，教师可引导学生联系日常生活，运用所学知识解决生活中的问题。

例如，在教学“承诺的分量”这部分内容时，教师可创设以下情境：小明和小强是非常好的朋友，小明答应小强在周末的时候一起去爬山，但是小明临时有事，无法赴约，并且忘了告知小强，因此小强就在山脚下等了很长时间。后来小明也没有及时解释原因，这使得小强非常生气。请问为什么小强会生气？假设你是小明，你会如何做？由于这一情境贴近生活，且有些学生之间也存在着类似的问题，因而学生就能结合生活经验，明白承诺的重要性。

总之，在思想品德教学中，教师要以学生为本，关注学生的个人体验，回归生活，培养学生良好的道德品质，发挥思想品德的教育作用。