小学语文阅读有效教学策略的几点尝试

汪庆芬

【摘 要】 阅读是语文课程的重要组成部分，阅读教学不仅可以提高学生阅读能力，同时还能开阔学生视野，丰富学生知识面，激发学生学习的热情和兴趣，促进学生综合素质的提高。为此，本文为了进行高效的阅读，认为必须要加强阅读方法的指导，让学生掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读理解能力。

【关键词】 小学语文;阅读;教学

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

在小学阅读教学中，作为教师要不断反思总结教学经验，提高阅读教学的质量水平，让学生从阅读中真正学到知识，收获能力，实现阅读教学的目标。在此，本文就如何开展有效阅读教学谈谈自己的见解。

一、解放学生头脑，激发学生兴趣

作为语文教师，在进行阅读教学时，要留给学生充足的思考时间，让学生自主选择阅读内容，真正做到陶行知先生所提出的“四个解放”要求，即：解放学生头脑，让他们自主思考;解放学生眼睛，让他们自主观察;解放学生双手，让他们自主操作;解放学生时间，让他们自主发挥。例如，在教学《飞夺泸定桥》时，教师应首先告诉学生：让他们选择一个最想解决的问题进行阅读、思考和讨论。由于这一要求没有限制学生的学习目标，因此，学生在阅读过程中可以投入很多自己的思维方式，当然学习起来也比较投入。当学生根据教师的要求解决其中一个问题时，可以使他们充分感受到成功的喜悦，并更加积极主动地参与学习活动，只要他们的学习状态轻松、自然，就有助于发挥最大的内在潜能，激发他们浓厚的学习兴趣。

二、做到主次分明，突出重点难点

当学生充分阅读文章后，应组织学生进行相应的讨论和研究，最后对学习的总结进行评价，力争做到主次分明、突出重点。以“飞夺泸定桥”为例，学生已经对“谁夺桥”、“为什么夺桥”已经有了初步的认知，所以教师要点到为止，接下来要针对“怎样夺桥”展开论述。实践证明，只有充分抓住文章的主线进行研究谈论，才能有效突出教学重点，突破教学难点，达到“牵一发而动全身”的教学目标。

三、指导学习方法，鼓励自主求知

叶圣陶先生曾经说过：“老师教任何功课，‘讲是为了‘小讲”，由此可见，教师传授学生正确学习方法是多么的重要。以“飞夺泸定桥”为例，在引导学生如何解决“怎样夺桥”这一问题时，可以在学生自主回答的基础上，从“抢时间”、“攻天险”这几个方面进行点拨，引导学生围绕飞夺泸定桥的时间、经过、结果进行仔细研读与体会，然后要求他们自主总结学习方法。长此以往，可以使学生在潜移默化中自主研究与探索，从而达到“会学”的学习目的。

四、单向与综合结合，提高阅读效果

如果课文中的生字、生词比较多，教师可以拿出单独的一节课来进行单项训练，如：通过查字典、查词典、默写、听写、造句、讨论等方式锻炼学生的基础能力;如果一篇文章很适合朗读，教师可以组织学生进行朗读训练，如：个别朗读、分组朗读、自由朗读、分角色朗读、默读等方式来提高学生的朗读水平;有的课文具有较多的综合因素，那么教师可以组织学生进行综合训练，如：先解决基本的生字、生词问题，然后组织学生进行朗读训练，在大体了解文章内容之后，再组织学生进行探讨研究，分析文章内涵，以及作者的写作意图等。例如，在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，可以在大体阅读的基础上，引導学生思考文章围绕“爬山虎的脚”，运用了怎样的写作顺序，再让学生说一下文章的主旨内涵。这种单向训练与综合训练相结合的方式，有助于巩固学生的基础知识，提高阅读效果。

总之，为了提高语文阅读教学的质量水平，实现现代教学改革的目标，我们要积极创新，采取多样化的教学方法，促进学生全面发展。

参考文献

[1]钱品红.小学阅读课激情语的设计和运用初探[J].小学时代（教育研究），2012，（02）

[2]陈洪芳.浅谈小学阅读教学的有效策略[J].文理导航（上旬），2011，（09）