课堂小结在生理学实验教学中的方法探索与实践

周敏 陆永利

【摘 要】 以医学院生理学实验课为例，对课堂小结环节的教学方法进行了探索和实践。将小组陈述式小结，案例讨论式小结，视频反馈式小结，交互学习式小结四种方式应用于实验课的课堂小结环节。结果不仅实现了学生实验操作技能的培养，学生分析和解决问题的能力，逻辑推理思维能力，语言组织和表达能力，团队合作精神都得到较大的提升。所以采用灵活，丰富多样的课堂小结教学方式，培养学生能力的同时，还增加了学生学习过程的愉悦性，极大地提高了实验课的课堂效率。

【关键词】 生理学实验课;方法探索;课堂效率

【中图分类号】G642.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01

生理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科。是医学生最重要的专业基础课程之一，它由理论课和实验课两部分组成。目前由于教学资源的有限和大学招生数量的扩大，理论课的授课还多以大班教学为主，而且理论学时的教学计划不断调整，总学时数越来越少，因为课时紧张，忙着赶进度，无法了解和具体指导学生，与学生互动欠缺。在当今网络技术发达的背景下，人们获取各种知识和教育资源的方式更加多样和便捷，这大大地拓宽了医学生学习医学理论知识的途径，很好的丰富和辅助了学生对课堂理论知识的理解和深入学习，也多少弥补了一些大班授课的不足。而生理实验课教学一直是以小班教学，以小组为单位实验操作的形式进行的，因为生理学的实验课教学在实现对学生实验操作能力和科研创新能力的培养方面有着任何别的途径都无法替代的作用，所以我们要尽可能的保证让学生有更多的动手实践的机会，而且实验课的时间也很充分，要充分利用好实验课的每一分钟，提高课堂效益，对于课堂形式的设计有其重要性和必要性。而实验课通常的课堂程序是，由老师先将本次课的实验目的及原理，实验方法、实验步骤及注意事项给学生们详细的讲解，然后学生再分组实验操作，期间老师巡视指导，实验结束后，学生各自完成实验报告。学生也很习惯于老师这种布置任务式的方式，往往过分依赖老师的讲解，而对于实验中出现的各种问题，学习反思不够，学习的主动性不强，分析问题和解决问题的能力欠缺。还有很多同学往往也只追求实验结果，而忽略实验过程，认为只要完成了老师布置的任务，完成好实验报告，就可得高分数，实验课的目的就达到了，而对于学生科研思维和创新能力的培养无法实施和实现。针对以上存在的问题，我们在实驗课教学中，根据不同的实验内容和目的，将实验课的时间做出明确划分，由三部分组成，即老师讲授;学生操作;课堂小结与讨论，各部分时间分配的长短不同，由各实验的内容和目的来决定。这种对每次实验做出具体的时间分配的好处，其一，强化了学生在实验课中的主体意识和时间观点，老师要在讲授的时间内完成讲授，而不能把实验课当理论课一样讲授，而占用了学生动手实践的时间。其二，明确了课堂小结与讨论是实验课的一部分，不是可有可无的，形式上给予了时间上的保证。多年来，为了保证实验小结的教学效果，我们对实验课小结环节的教学方式进行了一些有益的探索和实践，主要体现在以下四个方面：

一、小组陈述式小结

让一些典型实验小组派代表上讲台发言，这些典型或是做的特别好的，或是某些方面出了问题的小组。由学生们自己陈述分析，哪些地方做的好或出问题的原因。最后由老师做点评总结。这种小组陈述式小结的优点，就是由同学们自己找问题分析原因，培养了他们分析问题解决问题的逻辑思维能力，因为要当着全班同学讲话，也锻炼和培养了同学们语言的组织和表达能力，不仅能想明白，还要能讲明白。由于是以小组为单位的陈述，所以更强化了合作式学习，做的和讲的好坏不再是你的个人行为，而是小组集体意识，从而了培养和强化了团队合作精神。同时也培养了学生经验和教训的得失交流和分享意识，加深了对实验及相关知识的理解，激发了实验操作的热情和兴趣。

二、案例讨论式小结

课前我们会先将精选的与实验理论相关的典型案例发给各小组，各小组可利用任何途径和资源，通过组内讨论后完成报告，实验课结束后，自愿上台陈述，其余小组有不同意见的可补充发言。通过一些典型案例的讨论和分析，调动了学生学习的能动性，学习形式更开放更多元，活跃了课堂气氛。同学们的学以致用，理论联系实际分析问题，逻辑推理能力有很大的提高。因为要求学生在讨论过程中可查阅书籍，课堂笔记和网络，这样在无形之中又进行了一次学习，对生理课程所要求熟练掌握的知识点进行了复习和总结，并对其概念有了更清晰的认识和理解，有利于知识的理解和巩固。同时实验中涉及的相关的理论课的知识点，也可通过实验课进一步的讨论复习，搞的更明白透彻，是理论大课的一种很好的补充和延伸。

三、视频反馈式小结

对于实验课中操作动作的规范和操作技能的培养，真的是百闻不如一见，一见不如一试。操作技能的培养需要鼓励同学们多动手多实践，然后在实践中不断地改正错误，最终达到掌握的目的。而老师上课强调多少遍的操作要领，学生还是不断的犯同样的错，有时效果不理想。而随着教学条件的硬件的改善和提高，现在的实验室都安装了电脑和投影仪。而随着智能手机的迅猛发展，拥有一部能拍照和录视频的智能手机，在学生中也已相当普遍。所以我们就充分利用这些条件，随时用手机抓拍一些学生做实验的照片和视频，即时对小组成员的实验操作的学习结果做出反馈和指导，因为即时反馈比远时反馈对学生的促进作用更大，让学生在错误中学习，在教训中成长。对于一些比较共同出现的问题，我们还会把照片或视频投在屏幕上，让学生们自己辨识分析讨论，结果犯错率大大降低。同时我们也把操作很规范的照片投在屏幕上，给予充分的肯定和表扬，提升同学们的信心。学生者对自己学习结果能及时了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率

四、交互学习式小结

同学之间的示范作用是很重要的。实验课中，我们经常会让做的好的甲小组里的同学去帮助和指导另一乙小组同学。然后在实验课小结时，我们会让乙小组同学向帮助他们的甲小组提问设疑，让他们帮助解答和指出自己小组存在的问题，这样一来两去的，老师加强引导，两个组都会有收获。甲组同学收获了不仅要回答怎么做，为什么要这么做，还要观察和指导乙组，发现并解决乙组的问题，还要从理论上让乙组心服口服。而乙组的收获是，得到了同学的帮助，受到了启发，犯的错会弄的明明白白，记忆深刻，燃起了比学赶帮的动力。这也符合学习的规律，多元化的评价效果更好。

综上所述，生理实验课的小结环节是实验课中一个不可缺少的重要环节。一个好的总结，可以起到承上启下作用，使学生更牢固的掌握好学习过的内容。且对学习的知识起到画龙点睛的归纳和升华的作用。所以在实验课中，首先要做到优化教学过程，做出计划以保证小结的时间，让实验小结成为实验课的一个环节。其次，小结不能完全由老师主导，应该以学生为主体，是学生学习的重要环节。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”表明了学习与思考之间的辩证关系。思考对学生来说意义很重要，对所学的内容理解。学生创造性思维的形成与发展起到重要作用。因此在教学中要给学生自我总结的空间，充分调动学生参与的积极性和能动学习的热情，因为他们刚刚完成了实验操作，他们是有得失需要分享的，他们的学习反思需要一个表达的机会。最后，实验小结要根据不同的实验内容，灵活的选择不同的教学方式，实验课是小班教学，老师可以更好的更灵活的和学生互动，所以采用更灵活，更丰富多样的教学方式，才可保证在培养学生能力的同时，还可增加学生学习过程的愉悦性，极大地提高了实验课的课堂效率。

参考文献

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[2]谢远龙，简道林，马会浩等.视频反馈教学法在临床技能训练中的基本实施步骤及其评价[J].中国高等医学教育，2013，4：115-116