激发学习兴趣 促进英语教学

朱鹏

我校是一所典型的农村中学，在英语教学过程中，常常听到学生反映：“英语真难学”“考试我就是英语拖了后腿”等，这都是英语畏学心理下形成的不良情绪。其实与人的其他活动一样，英语学习也是由一定的动机引起，又受一定的动机所支配。英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用，所以，激发和培养学生的学习兴趣，是教学中不容忽视的重要环节，下面结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、融洽师生关系

我在教学过程中，深深体会到师生关系的融洽是激发学生学习兴趣的首要条件。学生对教师的情感是随着心理距离的逐步缩短而逐渐发展起来的。因此，教师要放弃讲台上的绝对权威性，大胆地读，大胆地说。同时我们知道，一个具有高度责任感和教学技巧的教师，一定是爱生如子的人。学生感受到教师的爱，那么学生学习英语的兴趣就会自然地被激发，有利于英语教学。

二、抓住学生好奇心

初中生的求知欲望是很强的，是学生学习英语的内在动力。因此，我在培养学生学习兴趣上设法让学生产生一些成就感，而这种成就感往往在平时的交际中才能获得。在教学句型时，除了按照课文内容进行训练外，还可以自己创设一些情景，进行有意义的操练。例如，在教学there be结构句型时，教师先将一个box放在讲台上，然后问：“Whats in the box？”这样可使学生集中思想猜测，他们会很自然地说：“There is an apple.”或“There are some books/rens...”学生在自己成功的欲望支配下，对句型运用就会更加熟练，记得更牢固，从而使学习兴趣更加浓厚。

三、运用注意规律

初中生还是发展不成熟的人，在学习过程中，注意力不能长时间集中，容易产生疲倦。鉴于这种情况，教师必须运用注意规律，合理安排和交替使用有意注意和无意注意，使学生的注意力得到及时的调节。许多学生在上课前几分钟注意力不能很快地集中起来，我就会放一首英语歌曲，这样学生通过听或唱就会集中注意力，同时还可以通过听或唱导入新课。

四、引入竞争机制

初中生集体荣誉感强，好胜心切，特别喜欢表现自己，还特别容易激动。在英语教学中我充分利用他们的这一特点，收到了良好的效果。学生自控能力差，在其他同学回答问题时，他们会觉得反正没有轮到我，就开始开小差、做小动作。老师在教学过程中可以把全班学生分成Girls和Boys两组，教师手中拿着各种不同颜色的卡片，教学“What colour is it？”句型，让学生用英语说出不同的颜色，看哪组反应又快又准，胜者给予奖励。这样一来，马上就调动了所有学生的积极性。

五、鼓励性评价

学生在学习英语的过程中，经常会感受到成功的喜悦，同时也有失败的痛苦，而教师的鼓励性评价，可以增强学生的信心，促进学生学习英语。学生在学习过程中，或多或少地总会出现一些问题，而教师应根据其掌握的程度，加以肯定，及时鼓励。例如，学生将“These are apples”改为单数时将句子改为“This is apple”，虽然他将an漏掉了，但是老师首先应用good加以肯定，然后说出他漏掉了an的原因，那么学生就会更加了解自己的不足，从而增强学生学习英语的自信心，激发学生的学习兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的道理，兴趣是学好英语的先决条件，学生只有对所学的东西感兴趣，才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能学好。所以说激发学生的学习兴趣是最好的学习动力。给学生一个自由、宽松、和谐课堂的平台，学生会还给你一个奇迹。

编辑 王团兰