掌握拼音“拐棍”，训练学生审题能力

杨彩凤

一年级学生年小幼稚，求知靠启蒙教师“导航”。学习初入门，只有掌握好拼音“拐棍”，才能自如地借助拼音识字。因新生识字量不多，以往的训练，总是教师读题目，解题意，学生做练习，这样学生的自学能力往往得不到培养。一年级教材采用全文拼音，解决了学生识字量不足在阅读理解上的困难。因此，学生在做课后练习时，教师应发挥新教材优势，引导学生借助汉语拼音读题目，审题意，做练习。

一、借助汉语拼音读题目

读题目不仅可以帮助学生分析理解题目要求，还可以帮助学生复习巩固汉语拼音。教师出示题目，要求学生正确流利地读，比一比谁读得好。教师抓住契机指导难读的音节，易读错的音节。刚开始时可按以下程序进行：认读音节—直呼音节词—读通句子。

二、掌握拼音“拐棍”分析题意

在通读句子的基础上，教师指引一条探索的路，让学生自己主动去探索，寻找题目的要求，发挥汉语拼音提前阅读的功效，使学生不依赖教师教会，而立足自己“学会”，最终达到“会学”。

起初，学生很难在读通句子时就明确题目的意思。教师可以从句子的形式到内容引导学生逐步分析题目，明确需做几件事。

如指导学生理解第一册基础训练，第二题：“说说下面汉字的笔画名称，再把字抄下来”时，可分以下三步：

1.借助标点（，）及连接词“再”，从形式上感知题意。让学生看看逗号把题目分成几部分？“再”字说明了什么？这一题需要完成几件事？由于一年级学生学得快，忘得快，教师可让学生在题目“说”字的左上角标①，“再”字左上角标②，注明需完成两件事。

2.找重点词，琢磨词义，正确理解题意，让学生再读题目，找出表示动作的词：“说说”和“抄”，并分别在两个词的下方画上横线，指出“说说”和“抄”各表示句子中的哪个部位的动作。再读题目，思考“说”什么？“抄”什么？要求在“笔画名称”和“字”下方各加上波浪线，这样标明重点词。最后把重点词连起来读读，说说题目的具体要求。

3.掌握拼音“拐棍”识字读题。因题目上出现的是学生未学过的字词，教师解读后让学生背费劲。为此，我们让学生借助拼音“拐棍”倚音过渡识字，读题效益大。如，在题目的上方出示拼音让学生读，加深理解题意，使学生明确题目要求。例如：“说说下面汉字的笔画名称，再把字抄下来”的上方注上拼音，学生掌握了拼音“拐棍”，可以通过认读音节，直呼音节词而读通句子，这是掌握拼音“拐棍”，辅助训练学生审题能力的最佳方法。

三、借助汉语拼音检查练习情况

在学生审题作答问题后，让学生再次读题，核对题目与练习对应情况，看看练习是否做完整、正确，以便及时纠正。

让一年级学生掌握汉语拼音，以读为本，指引他们自己探索题目要求，自己练习检查，可以激发练习动机，促进语言、思维的发展，训练自学能力。

编辑 王团兰