高中化学数字化学习的教学与融合

郭庆

【关键词】数字化;高中化学;学习兴趣

【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0080-01

在高中化学教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，结合教材内容，有效地将数字化教学与高中化学有机地结合在一起，以确保学生在精彩的课堂中获得良好的发展。

1.借助数字化实验调动学生的学习兴趣。

众所周知，学生只有对所学的内容产生兴趣，才能主动地去思考、探究，积极地参与到与其相关的活动之中。但是，随着高中阶段的化学知识越来越抽象，久而久之学生开始讨厌学习化学。所以，我们要充分发挥数字化实验的直观性特点，重新调动学生的学习兴趣，使学生愿意积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的主体。

例如在“不同催化剂对于同一化学反应的催化效果（双氧水催化分解）”的传统实验中，我们通过取3份体积相同的2%浓度的双氧水溶液，分别加入FeCl3溶液、MnO2固体和新鲜猪肝，观察气泡产生的快慢，可以定性地了解催化效果。而在数字化实验中，我们只需要使用气体压力传感器，就可通过计算机的数据处理功能绘制出p-t图像，做到定量分析。

传统实验对于实验现象的描述是主观化的，而且该实验现象仅为产生气体，很难激发学生的求知欲望，不利于引导学生向更深层次探究。引入气体压力传感器和计算机之后，使原来平淡无奇的实验现象以另外一种面貌出现，更加直观，这无疑对学生学习兴趣的培养大有好处。

2.借助数字化教学将抽象化学知识形象化。

化学作为一门科学课程，抽象性是该学科的特点之一，也是学生认为化学难学的因素之一。为了提高学生的学习效率，减少对课程的畏惧感，我们应在教学过程中，充分发挥数字化教学手段的价值，借助数字化教学手段有效地将抽象的理论知识形象化，从而加强学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率。

例如在教学“强电解质和弱电解质”时，强弱电解质的概念是抽象的，其本质为电解质是否完全电离。可以通过设计如下探究过程来让学生真切感知“是否完全电离”。

在测定已知浓度盐酸和醋酸的pH值时，可以使用酸碱度传感器测定两种酸的pH值;在测定同浓度的盐酸与醋酸和镁条反应速率时，可以使用气压传感器比较两种酸与镁条反应的速率;在测定同浓度的盐酸与醋酸的导电效果（电导率）时，可以使用电导率传感器测定同浓度的两种酸的电导率。

3.借助数字化教学拓展学生的学习空间。

拓宽学生的知识视野，提高学生的知识应用能力，对高效课堂的顺利实现也有着密切的关系。所以，在素质教育下，我们要借助数字化教学手段来有意识地将相关的知识内容结合在一起，或者是引导学生去了解更多的相关知识，进而，在提高学生学习效率的同时，也为学生的发展做好保障工作。

例如在教学“无土栽培技术”时，为了拓展学生的学习空间，我除了借助数字化教学手段向学生展示了无土栽培大蒜的视频之外，我还向学生介绍了番茄、空心菜等无土栽培技术。这样的过程不仅能够让学生更多地了解我国科学技术的发展，而且对丰富学生的知识也起着非常重要的作用。

（作者单位：江苏省徐州市第三中学）