文化史视野下地方文化课程教学的探索与思考——以“亳文化概论”教学为例

程立中

（亳州师范高等专科学校中文与传媒系，安徽亳州 236800）

文化史视野下地方文化课程教学的探索与思考
——以“亳文化概论”教学为例

程立中

（亳州师范高等专科学校中文与传媒系，安徽亳州 236800）

为有效解决亳文化概论课程在课堂教学实践中存在教学模式单一，学生兴趣不高、重视不够等问题，在对授课教师和相关学生进行深入调查的基础上，分别从学习态度、教学手段、教学方法等方面，提出一些有针对性的意见和建议。

传统文化；地方文化课；课程教学

中国传统文化源远流长、博大精深，以其独特的思维方式和价值观念，支撑着中华民族不断奋进，是厚德先辈留给我们的一份无比珍贵的遗产。20世纪末，教育部就下发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，将传统文化课程纳入高校文化素质教育，目的是“希望学生都能过一种有文化气质，有文化情调，有生命意义的生活方式。在这种文化生活里，华贵而不可有铜钱臭，简朴清素而不可邋遢无礼数。”［1］从这个意义上说，高校开设传统文化类课程也是十分必要的。笔者近年来一直参与地方优秀传统文化课程“亳文化概论”的教学工作，结合实际教学情况，谈谈自己的体验，不妥之处，敬请方家指正。

一、“亳文化概论”课程开设的背景

文化对国家综合实力的提升作用日益显著，如何推动本国文化传承与创新问题，越来越成为世界各国关注的重心。我国作为世界性的文化大国，拥有博大精深的优秀传统文化，充分利用这一宝贵的优秀传统文化资源，对当代大学生进行文化教育，从而促进整个中华民族文明素质的不断提升，已受到国家教育主管部门的重视。2014年3月26日，国家教育部就下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，并指出：“加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。”同时，随着我国高等教育的快速发展，竞争压力凸显，为进一步完善大学生的知识结构，培养和造就更多适应未来社会发展的复合型创新人才，当前国内许多大学大都开始注重文明素质教育的探索和研究，充分挖掘和利用地方优秀传统文化的资源优势，对在校大学生实施通识教育，可谓是对以往较为单纯的专业培养模式的改变和创新。

坐落于国家级历史文化名城亳州的地方高校亳州师专，为实现快速发展，乘势而上，充分利用当地厚重的传统文化资源优势，对校内外学术力量进行优化整合，引进和培养一批致力于地方文化研究的专门人才，组建学术团队，形成学术优势，彰显办学特色，于2010年初成立了专门从事地方文化研究与学科建设的科研机构“亳文化研究中心”，下设道家文化、曹魏文化、养生文化等多个研究方向。随着亳文化研究中心的成立，亳文化选修课在亳州师专文科专业中率先开设，随后又在全校范围内开设了亳文化概论相关课程，作为在校学生的公共选修课。同时学校还组织相关专家编写了《亳文化概论》《亳文化十讲》等专门教材，以便更好地传授地方优秀传统文化知识。

二、“亳文化概论”课程定位与教学内容

亳文化研究中心自2010年设立以来，就在亳州师专开设亳文化相关课程，截至目前全校开设亳文化课的时间已达五年之久，接受教育的学生有万人之多。亳文化研究中心始终坚持把开展亳文化研究与教育教学相结合，促进教科研深入开展；坚持把对大学生的综合素质教育与专业基础知识教育相结合，促进大学生全面发展。通过实施综合素质教育，采取多种形式，全方位地传授地方文化，培养学生热爱国家的情怀，因此在“亳文化概论”课程设立初期便定位为通识教育，目的是对学生进行普及亳文化的相关知识，对不同专业的学生有针对性地传播亳文化。正如魏宏灿教授在《亳文化概论》后记中所言：“通过多渠道的传道授业解惑，对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学的教育，使其在完成专业课的同时，尽快步入优秀传统文化的广阔天地，了解亳文化内涵及其亳州历史文化名人在中国五千年文明史中所发挥的作用，启迪思想，陶冶情操，升华精神，从而提升学生的综合素质，使其成为‘和谐发展’的具有较高文明素质的健全人。”［2］

关于传统文化课程教学内容方面，教育部在1998年4月10日下发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：“主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”对于“亳文化概论”课程的教育内容而言，也主要是立足于深厚的亳文化资源，对大学生进行相关人文社会科学知识的传授。具体而论，主要涉及以下几个方面的内容：“亳”字的悠久历史及其含义；亳文化的概念、特点及其价值；老庄道家文化可谓是亳文化之魂，老子、庄子、陈抟等道家人物的生平事迹及思想观点，以及在中国传统文化中的地位和影响；以曹操、曹丕、曹植为代表的曹魏文化堪称亳文化之风骨，尤其是文学成就更为后人所称道。此外，还有养生文化、中药文化以及二夹弦、剪纸、利辛猴戏等民间艺术。

三、“亳文化概论”课程教学中存在的问题

亳文化概论课程是面向全校学生开设的公共选修课，该课程主要讲授“亳”字的含义及其悠久历史，亳文化的概念、特点和价值，以及道家文化、曹魏文化、中药文化、养生文化和民间艺术等知识，是一门具有浓郁地域特色的课程。笔者经过亳文化概论课程的教学，认为该课程在教学过程中还存在一些问题。

（一）理论讲授，教学模式单一

亳文化概论课程在教学过程中，授课教师依然偏重于理论知识的教授。由于亳文化所涉及的知识面较为宽泛，涉及哲学、文学、史学等相关文科专业知识，理论性较强，对不同专业的学生而言，这种“灌输式”的教学，显然难以收到较为理想的效果，尤其是一些应用型专业的学生，他们习惯于实践操作，更喜欢实际应用方面的知识，对于单纯的理论知识感到较为乏味，因此在授课过程中采用单纯的理论讲解，无法满足学生的认知需求，也无法达到因材施教的目的，使得课堂教学生机缺乏，从而使学生对亳文化概论课程学习的主动性丧失。此外，亳文化概论课程缺乏实践教学环节，由于亳文化所涉及的内容丰富，如一些文化遗迹、民间艺术等，目前依然存在，许多亳文化现象就在我们生活之中，仅凭单纯的课堂理论教学，对于这些丰厚的文化资源难以有效利用，学生学习亳文化知识的潜能难以得到有效发挥，从而降低了学生学习亳文化知识的积极性。

（二）区域差异，学生兴趣不高

学生来自不同的地区，由于区域差异，学生对亳文化概论课程的学习兴趣不高。由于高校招生大都面向全国，来自不同地区的学生，各自的文化背景不同，生活习俗差别较大，因此在亳文化概论的教学当中，便会遇到文化认同问题，有部分学生存在诸多疑问，认为他们不是亳州本地学生，对于亳文化学习的意义和作用不大，经常在上课当中表现出不解和困惑，认为学不学都无所谓，在这种观念的主导下，学生的学习兴趣难以提起。另外，大部分学生对于亳文化缺乏必要的体验和感受，即使是亳州本地的学生，对于亳文化也只是停留在概念认识的层面，只是知道老子、庄子、曹操、华佗等较为著名的历史人物，还有一些二夹弦、五禽戏等文化名词，而缺乏必要的生活体验，对于来自其他地区的学生而言，对亳文化知之更少，这样对于亳文化概论课程的学习就难以深入下去，对于这部分学生而言，所谓的亳文化学习，也只是一种表象。

（三）通识课程，学生重视不够

亳文化概论课程设置为全校的公共选修课，目的是对学生进行通识教育，通过课程的学习，使学生领略地方优秀文化的魅力，从而有助于大学生陶冶情操，提高人文素养。然而正是由于是公共选修课，使得一些学生重视不够，很多学生由于受应试教育的影响，大都只重视考试类课程的学习，对于一些非考试类课程不太重视。还有就是非文科专业的学生，尤其是应用技能型专业的学生，他们更多地关注实际操作技能的训练，对于一些通识性的课程感到乏味，甚至认为可学可不学；就是一些文科专业的学生，所感兴趣的大多是所讲课程章节与他们所学专业相近，或者所讲课程内容具有较强的故事性，而对于理论知识的讲授则兴趣不高。另外，还有一些学生认为古代的内容，已经跟不上时代的需要，与现实联系不大，而应该接受现代文化，看青春偶像剧、唱现代流行歌曲，才是紧跟时代潮流，这种观点无疑也会影响到学生对亳文化概论课程学习的效果。

四、亳文化概论课程教学的对策与建议

对大学生进行文化素质教育，体现了教育思想与观念的创新，从而促进教育的整体优化，实现大学生文明素质的不断提高，“加强文化素质教育，是一种新的教育思想和观念的体现，是教育领域的整体性变革，其最终目的是促进人的全面发展。”［3］而亳文化概论课程也是基于这一理念而开设的，针对课程教学中出现的问题，提出以下几点想法。

（一）引导学生端正学习态度

亳文化概论课程在讲授过程中，授课老师应对学生讲明学校开设本课程的意义和价值，以及大学生学习优秀传统文化对个人成长的作用等正面的教育，积极引导学生端正学习该门课程的态度。亳文化历史悠久，博大精深，不同于一般的地域文化，具有显著的地域特色，并且“亳文化在长期的发展中，形成自然和谐、奋发向上、勇于创新的精神”［2］1蕴含着积极健康的伦理道德思想，以其独特的审美情趣和思维方式，彰显着自身的文化魅力，可以说“它的涵义甚至已经超出一般的文化内涵而具有某种心灵的归往和精神的象征等意味。”［4］因此亳文化具有良好的教育功能，对大学生素质培养可以提供较为丰富的文化素材。针对应用型专业的学生，更需要加以引导，强调单纯的应用技术学习，容易使知识结构过于单一，并不利于其今后的成长，应该在提高自身技能知识水平的同时，也应加强人文学科知识的学习，自觉接受人文精神的熏陶，开阔自身的知识视野，激发创新灵感，为自身专业学习和今后发展奠定坚实的文化根基，通过实例向学生讲授学习亳文化的意义，从而促进学生端正亳文化概论课程的学习态度。

（二）结合授课对象所学专业

作为中华优秀传统文化一分子的亳文化，具有一定的良好的道德规范和积极的价值取向，因此在课程讲授过程中，可以结合学生所学专业知识，进行多维度解读，结合学生的专业背景，进行有选择性的讲授，视学生的具体情况，应有所侧重。例如中文专业的学生，应侧重于老庄文化典籍的解读，以及曹魏文学作品的赏析；对教育专业的学生，应侧重于花木兰、柳下惠等传统道德文化的解读；艺术专业的学生可以重点讲授二夹弦、清音、亳州剪纸等民间艺术等方面知识；体育专业的学生则会对五禽戏、亳州武术文化等知识产生较浓厚的兴趣；中药专业的学生则喜欢华佗医术、药膳养生等方面的知识。亳文化概论课程的授课教师，应根据不同专业的学生实际情况，在教学时应有所侧重，选择与授课对象所学专业相近的内容进行重点讲解，这对提高学生学习该门课程的兴趣会有所帮助，无疑也地对授课老师也提出了更高的要求。

（三）利用现代教育技术手段

中华优秀传统文化是中华民族共同积累的宝贵精神财富，是经过人类历史长期检验的结果，是现代教育所无法回避的现实问题，“而教育现代化则是包括教育文化在内的传统文化的自然发展，是历史对教育的要求。传统文化与教育现代化的契合点是遵循社会发展规律川流不息的历史长河。”［5］因此亳文化概论课程的开设也应顺应教育现代化的发展潮流，授课过程中应充分考虑现代教育技术手段的利用。在对亳文化概论课程进行系统讲授的同时，授课教师如果利用多媒体对亳文化中的相关内容进行展示，如蒙城尉迟寺遗址出土的精美文物，天静宫古代建筑遗址等相关图片，有关亳文化中的老子、庄子、曹操、华佗等历史人物影视片断，还有五禽戏、二夹弦、清音等视频资料，更加形象直观地向学生传播亳文化信息，从而提高学生学习亳文化概论课程的积极性。另外，随着校园网络的普及，亳文化概论课程的教学也跟上现代网络发展的步伐，积极推动该课程教学的网络化，教师可以通过建立亳文化课程学习QQ群，利用“博客”“微博”等现代通信技术，向学生传播亳文化的相关知识，不断提升教学效果。

（四）适当增加课堂实践教学

亳文化是生活在亳州地区的人们长期创造的产物，涵盖了该地的历史、地理、生活方式、风土人情、思维方式、价值观念等内容，是历史时期内所创造的物质财富和精神财富的总和，因此亳文化概论课程的教学，就不能仅仅只固定在课堂上讲授，应适当地走出教室，让学生切身感受亳文化的真情实景。授课教师在讲授理论知识的同时，适当地指导学生有针对性地进行实地考察，如亳州博物馆、亳州师专亳文化馆、天静宫、庄子祠、花戏楼、运兵道等公共文化机构，将课堂教学与实地考察结合起来。同时，也可以通过展开以亳文化为主题的社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样的学生活动，结合实际情况，利用已有文化教学资源，从而实现教学效果的最大化。

总之，深入分析亳文化概论课程教学过程中存在的问题，在总结该门课程教学经验的基础上，提出一些针对性的对策和建议，不仅有助于学生更好地学习和掌握亳文化的相关知识，促进自身文化品格的提升和综合素质的提高，对提高该门课程的教学质量和效果，也具有一定的参考价值。

［1］金耀基．大学之理念［M］．北京：北京三联书店，2001：18．

［2］王正明，魏宏灿，张立驰．亳文化概论［M］．合肥：合肥工业大学出版社，2012：250．

［3］刘鸿庥．大学生文化素质教育论丛［M］．贵阳：贵州人民出版社，2003：15－16．

［4］张立驰，魏宏灿．亳文化略论［J］．学术界，2011（2）：104．

［5］连波．传统文化与教育现代化［M］．郑州：中州古籍出版社，2001：8．

［责任编辑 李潜生］

Exploration and Thinking of Local Culture Course Teaching from the Culural History Perspective——Taking the Course"Introduction to Bozhou Culture"as an Example

CHENG Li-zhong
（Department of Chinese and Communication，Bozhou Teacher＇s College，Bozhou Anhui 236800，China）

There are some problems in the teaching practice of the course"Introduction to Bozhou Culture"，such as：the singlet teaching model，students＇lacking of interest and attaching less importance to it．Some targeted suggestions and opinions are put forward from learning attitude，teaching means，teaching methods，etc．，on the basis of further investigation into the instructors and related students．

traditional culture；local culture course；course teaching

G642

A

1008－6021（2015）04－0079－04

2015－09－08

安徽省教育厅2014年省级质量工程项目《亳文化概论》精品视频公开课（项目编号：2014gkk018）阶段性成果。

程立中（1978－），男，安徽涡阳人，讲师，硕士。研究方向：区域文化研究。