用智慧点亮学生心灵

矫雪莲

在十年的班主任工作中，我与学生、家长一起成长，享受着快乐。我认识到，班主任要充分挖掘、发挥自己的智慧，做一个有智慧的班主任。

让学生在创意中享受快乐

“画”考试总结。考试总结的目的是让学生通过分析和反思，找到自己近期学习中存在的问题。但是，以往单调的文字表达往往流于形式，甚至引起学生反感。通过思考，我想出了让学生“画”考试总结的办法。于是，喜欢漫画的学生用连篇漫画的形式画出自己近期的学习状况；酷爱物理的学生用物理学科常见的用具表达出对各科的学习态度；喜欢游戏的学生用魔兽世界里的角色分析出自己在各科的“战斗值”；性格开朗的学生用“植物大战僵尸”的场景表述自己各科的排名和失分原因；不善言谈的学生用“张小盒”在不同跑道上的名次，分析自己的优劣科目……学生们画出的不仅是自己的试后分析，更是自己丰富的内心世界，“画”考试总结让学生在课业任务中享受到了快乐。

做“秋”的手工。在秋高气爽的日子，为鼓励学生们融入自然，我布置了以“秋的香味”为主题的作业，即采集北京秋天的花、叶，做成各种贴画。学生交上来的作业色彩缤纷，有用枫叶做成的《绚丽秋色》，有用枯叶拼成的《人生的秋天》，有用银杏叶做成的《绿的希望》，还有用玫瑰花外加蜡笔做成的《高贵的舞者》。灵活多样的手工既可以挖掘学生的思考潜力，又可以鼓舞学生的创造思维。

学刻纸艺术。利用课余时间，我教给学生传统的刻纸艺术。在寒假前，让学生完成以“刻纸艺术·春节文化”为主题的作业。假期中，我看到了学生形式各样、色彩斑斓的刻纸作品。这让学生既了解了我国的传统民间艺术，又感受到了传统手工技艺带来的艺术魅力。更让人欣慰的是，在后来的为学校患白血病同学的捐助中，学生们将自己的刻纸作品装裱后通过网络义卖，为患病同学筹得资金5000余元。我想，这就是教育的魅力所在吧，永远能带给我们意想不到的惊喜。

艺术家总能用自己的灵感带给大家美的享受，在班主任工作中，我希望如艺术家一样，突破固有思维，打破常规方式，用智慧给学生创造一个快乐的舞台。

让学生在自我管理中快速成长

为了培养学生自我管理和团队协作的意识，我从传统的班级管理模式中走出来，在班级实施小组合作。以2014级的5班为例，在充分考虑了学生的性格、爱好、课业成绩等因素后，我将班级划分成7个小组，每组民主选出组长和副组长各一名。班级一切活动均以小组为单位进行，包括综合量化评比、学业成绩评比、社会实践活动及研究性学习活动等等。依据小组评比细则，每两周进行一次综合量化评比，评出优胜小组进行表彰。学生们在小组合作学习中既是竞争关系又是合作关系，既独立思考又彼此分享。

班主任的智慧激发了学生的智慧，学生们带着对小组的美好憧憬，有效地开展自我管理和监督管理，既锻炼了自主管理能力又提升了团队协作意识。

让家校关系在沟通中更和谐

每接一个新的班级，我都会建立一个“家长助力团”，以增进家校之间的沟通。班级定期面向家长拍卖学生的手工作品、学生们的各科优秀笔记等，为班级活动筹集经费。家长们也为集体建设贡献自己的力量。在法院工作的家长会定期为班级开展知法、懂法的普法教育宣传活动；在医院工作的家长为同学们介绍正确用眼，保护视力的用眼常识；在SOS儿童村工作的家长为我们联系帮助孤儿的途径；勤恳劳作的家长带我们走进自家土地，让学生们近距离接触土地耕作，了解蔬菜瓜果的耕种方法……

此外，我还建立了家校联系卡，用来和家长沟通学生的情况，也用来记录学生三年来的成长轨迹。每学年结束，我会请每位家长给我写学期评语；每学年的开始，我又请家长们为我写新学期寄语。通过家长评语，我能了解这一学期工作的优缺点，及时总结工作中的经验和教训；通过新学期寄语，我能了解家长对我工作的新期待，方便明确新学期的工作方向。

班主任不是艺术家，也不是魔术师，但是可以用自己灵动的智慧点亮学生的心灵，激发他们内心成长的动力。未来，我会继续带着智慧前行，做学生心中的智慧班主任。

编辑 汪倩