激发兴趣，让幼儿主动学起来

杜秋红 王冬梅

通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习，我们意识到，只有让幼儿对学习充满兴趣，积极、自主地参与学习，才能收到良好的教育效果。因此，我们根据幼儿的年龄特点和认知规律设置了多种学习情境，尝试了多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。

利用游戏教学法让学习成为幼儿快乐的事

游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿自主、快乐地开展广泛学习的途径。在游戏中，他们在自觉或不自觉中进行各种尝试，并能从积极的情感体验、主动的认知表现、多样的同伴交往、自发的动作练习中获得多方面的经验。我们利用游戏教学的这一特征，在美术教学中充分运用“玩”的策略，让幼儿在游戏中了解工具材料的使用方法，发现其特征，丰富自身体验。

案例：小班“我与蜡笔宝宝做游戏”的主题活动中，教师把蜡笔的取笔方法编成了小儿歌：伸出小食指，轻轻一按小屁股，油画棒宝宝小头翘，轻轻一捏小肚子，油画棒宝宝站起来，不疼不疼真不疼，油画棒宝宝开口笑！富有童趣的儿歌帮助孩子轻易地掌握了取笔、握笔的方法。这种幼儿喜欢的游戏方式，让幼儿在轻松的氛围内感知、发现，使学习成为快乐的事。

创设自主的环境让学习成为幼儿自己的事

儿童的知识不是教师给予的，而是他们自己通过活动获得的。幼儿在活动中自主操作、自主探索、发现问题、解决问题，并在努力解决问题的过程中获得经验，体验成功的快乐。因此，我们创设自主的互动环境，让幼儿在不知不觉中进行学习。

案例：在自然角观察活动中，幼儿在比较水培与土培麦苗谁长得快时，搜集了尺子、绳子、玩具棒等工具进行测量，并产生了激烈的争论。我们根据幼儿兴趣，创设了数学环境，投放了棍子、曲别针、书本、铅笔等测量用具，幼儿从测量麦苗转移到测量桌子、柜子、钢琴等，通过观察、分析、思考发现“测量用具不同，测量结果也不同”的测量知识。自主性互动环境给幼儿提供了更多的时间与空间，让幼儿在动手中学习，并通过主动学习去解决游戏中的困难。

抓住生活中的教育让学习成为幼儿有用的事

幼儿的学习是一种经验的学习。杜威曾说过：“最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他高兴和有意义的生活经验。”为了让幼儿园的教育成为不断更新和丰富幼儿生活经验的过程，成为幼儿不断获得生活能力的过程，我们以幼儿日常生活为内容，以幼儿主动学习和主体发展为目标，研究幼儿生活，抓住生活中的教育，使幼儿的学习过程成为美好的生活过程。

案例：我们在组织美术活动时，注重幼儿作品的用途，让他们在绘画与表达的过程中体验成功。如：在结合“三八节”开展的主题活动中，我们根据幼儿的想法，组织“爱的创意”废旧物品制作活动，孩子们把作品送给妈妈，并送上了稚嫩的祝福语，妈妈们被孩子们的语言和创意感动，而孩子在这个过程中不仅学会了表达爱的方式，也埋下了爱的种子。活动中知识经验、情感经验的积累，不仅提升了幼儿自主学习的能力，更重要的是让他们学会了生活。

运用鼓励教学法让学习成为幼儿渴望的事

鼓励教学法是一种常用的教学方法，它是以激发幼儿主动学习为核心，抓住贴近幼儿生活的兴趣点、发展点和闪光点。其本质就是要承认差异、尊重差异。在幼儿的一日生活中，教师要全方位对幼儿进行激励，培养幼儿自信心，让学习成为幼儿渴望的事。

案例：在以“我爱跑步”为主题的大班美术活动中，多数幼儿运用自己喜欢的方式表现了跑步的故事，介绍生动有趣。但本次活动最吸引我的是贤贤灿烂的笑容，贤贤画的是一个人带着两只小狗在跑步，人物并没有表现出跑的动态，但是表情很美，微笑着拉着两只小狗，教师在评价时发现了作品的亮点，评价说：“这是一幅非常有爱的作品。”那一刻我看见贤贤脸上露出了灿烂的笑，那是得到肯定的喜悦、体验到成功的快乐。

鼓励教学法是为了激励幼儿，让其对学习产生渴望，最终目标是使幼儿不再依靠外部因素，能够主动学习，从而形成积极、健康、和谐的个性品质。

编辑 于萍