德育课程系统

甄珍

学校德育和其他学科一样，构建了自己的学科系统，形成了认知、拓展、实践层面的课程实施平台，创新了多种学习、实践方式，旨在通过该系统的实施，作用于其他7个学科系统，成为整体育人的动力保障。

这个系统的第一个层面是基础课程。其中，品德与生活、品德与社会和心理健康课意在促进学生获得基本的道德认知和行为认知；班会和队课，旨在以学习型班集体和少先队乐学小队这两个基本组织为课程实施的手段，帮助学生形成组织意识，保证参与学习活动的有效性。

德育课程系统的第二个层面是拓展课程。我们认为，学生全部的学习生活反映在各个课程系统的学习过程中。比如，在学习过程中，怎么使集体形成民主、文明、自由、平等、公正和依规守纪的氛围，建立起诚信、友爱、和谐的关系；在上“三个一”课的时候，怎么通过组织实践，发挥乐学小队的作用，使大家共同遵守规则，保证良好的走班秩序；怎么在伙伴的相互鼓励下，克服困难，坚持出勤，形成良好的意志品质和进取精神；怎么通过探究和解决问题，体会知识的魅力，享受学习的乐趣；怎么对发生的各种状况做出正确的价值判断；怎么处理好与伙伴、与环境的关系，学会交往与合作；这些都需要学生在各个学科系统的学习中学会面对和解决问题的能力。

德育课程系统的第三个层面是实践课程。该课程为学生搭建更广阔的实践平台。我们认为，学生获得的道德认知，形成的道德行为，最终应作用于校园生活、家庭生活和社会生活等，真正使学生在参与多种生活化和社会化的实践中，学会用道德认知指导道德实践，实现知行统一。

展示课程是德育课程体系更高层次的实践平台，包括特色节、精彩赛事、国际游学和学业水平展示。在准备和参与展示的过程中，学生会在集体的鼓励下，凭借兴趣、特长，发挥自己的优势，为集体争光，这不仅使他们平添了自信，也进一步促进了兴趣爱好和特长的发展。同时，通过准备和参与展示活动，集体的凝聚力也在不断增强，它让学生意识到，作为集体的一员，必须按照组织要求和规则约束自己的行为，这无疑促进了学生自我教育、自我反思、自我批评和自我调整能力的提升，最终促进他们更好地发展。