基于项目化教学的《液压与气动技术》教材建设

摘要：阐述了高职《液压与气动技术》项目化教材的编写理念；针对项目化教材使用过程中的一些不足，重新整合了教材内容；举例说明了项目的构成、任务的组成设计，以便于再版参考。

关键词：液压与气动技术；高等职业教育；项目化教材

中图分类号：G714 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）48-0259-02

一、引言

近几年，高等职业技术教育快速发展，传统学科体系的教学模式正逐步转变为行动体系的教学模式。项目化教学是行动体系中一种较好的教学模式。但传统教材无法满足项目化教学的需要，教材建设势在必行，在使用由本人主编复旦大学出版社正式出版的《液压与气动技术》项目化教材的过程中，发现在项目选择、工作任务设计、项目相关的预备知识及拓展知识的删选、任务的操作执行难易度等方面也还存在一些缺陷，我们作了及时记录与补充，在进一步思索高等职业教育项目化教材的编写理念基础上，对具体项目的选择及项目构成框架作了较大幅度调整，便于再版时修订。

二、项目化教材编写的理念

在进一步明确《液压与气动技术》课程学习目标和能力目标的基础上，按照“项目引导，任务驱动”的思路进行编写。通过对高职机械类专业学生的职业岗位能力分析，《液压与气动技术》课程能力要求如下：（1）常用液压、气动元件的认识、拆装、检测、维修能力；（2）液压、气动基本回路图的读图能力；（3）机械设备中液压气动系统分析能力；（4）中等复杂液压气动系统设计、计算能力。

1.项目的开放性、真实性。项目化教学以学生为中心，强调学生在教学中的主体地位，必须有足够的机会与空间让学生动手动脑，围绕项目开展教学活动。因此，项目本身必须是开放的。[1]项目的选取还必须考虑到实用、可行、趣味，即具备真实性。学生只有通过学习、工作等亲身经历，才能完成项目（使项目变完整），并从中掌握新知识和新技能，获得成功的快乐。

2.从职业岗位需求分析入手，确定知识目标和能力目标。精选教材内容，体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求。切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想。考虑学生将来可能从事岗位所涉及到的有关液压与气动技术相关知识，用到什么知识就讲什么知识，体现“学为所用、学有所用”的学习目的。在保证基本内容不变的前提下，舍弃烦琐的文字叙述、理论性较强的公式推导、复杂的元件结构图，取而代之的是简要的文字说明、结论性的经验公式、清晰的元件回路简图和生动的动画演示。适当降低学习难度，减轻学生负担，增强感性认识。

3.教材编写人员多元化。要让更多的专家、企业技术人员参与教材编写，因为高职的教材必须与岗位要求紧密相连，而工程技术人员最了解有关岗位的实际情况，他们参与教材的编写可以提高教材的实用性。

三、项目化教材内容设计

项目化教材的构成不是由纯粹的知识点和习题的罗列而成，而是一个个兼容理论和实践的活动项目，一个项目完成以后一般可以产出一个与现实工作中相对应的真实工作产品、部件或者完成一项相对独立的工作。项目的选择和针对性处理是项目化教材内容构建中最难也是最重要的工作。结合课程标准，将教材分成10个项目二十六个任务，见表1。这些任务操作性强，能产生直接的感官效果，有利于激发学生兴趣。如液压千斤顶调试、常见泵、马达的拆装、典型设备液压及气动回路的连接及系统的调试。[2]

1.项目的构成。的结构总体上设计为以下几个部分：项目名称、项目描述、项目学习目标和项目能力目标和项目成果示例。项目名称是项目的标题，在定义名称时应注意以工作内容语言来组织，兼顾与学生的兴趣和关注点结合；项目描述是对项目工作活动内容的准确概述，应列出所要完成的项目内容；项目学习目标是在整个项目实施过程中，对所涉及到的知识点，通过教学环节传授给学生；项目能力目标是通过教学环节让学生能掌握的职业技能与素养的描述。

2.项目中任务组成设计。根据项目的性质，一个项目一般情况下可以是一个工作任务，也可以再细化为若干个工作任务。每个工作任务有自身的构成结构，我们把它设计成几个方面：活动情境；任务要求；技能训练；基本活动（实施步骤）、知识链接和项目学习评价。[3]以项目二中的任务1为例介绍具体教学环节。

【任务】齿轮泵、齿轮马达拆装。

【活动情境】在实验室拆卸和组装齿轮泵和齿轮马达。

【任务要求】（1）认识齿轮泵、齿轮马达的组成，思考两者之间的区别与联系；（2）搞清齿轮泵、齿轮马达的工作原理及各部分的结构关系。（3）根据技术要求，正确拆卸齿轮泵、齿轮马达。（4）掌握拆装液压泵的方法和拆装要点。

【技能训练】选择一些常用的、较为普通的液压泵进行拆装、重点搞清它们的工作原理、各部分结构的关系以及主要零件的结构和技术要求，达到触类旁通效果。

【基本活动】（1）实训准备：CB齿轮泵、齿轮马达若干、内六角板手、固定板手、螺丝刀、铜棒等其他相关工具。（2）观察所拆卸的液压泵和马达，首先由老师讲述它们的工作原理及各组成部分，辅以反映工作原理的flash动画、效果图、产品实物图及剖视图。（3）学生分组拆卸液压泵和马达，在指定位置摆放好零件，弄清主要零件的结构和技术要求。（4）组装液压泵和液压马达。（5）在教师检查组装没有错误时，接上系统看能否正常工作，若不能，分析产生故障的原因并予以排除。（6）几组学生交换液压泵和马达，重新拆装。

【知识链接】略活动情境是指项目实施的场所和氛围；任务要求是需要学生在项目教学中能够实现的任务目标，是学生在学习过程中模拟真实的工作场景，为完成项目而设计的工作任务；基本活动是用来指引学生根据实训环境进行项目工作的实施，可以包含具体的工作步骤；项目知识链接包括技术理论知识与技术实践知识，是针对项目实施中的一些关键技术问题而安排一些技术提示点，指引学生的行动，是对与项目相关联的知识的阐述。

四、教材配套资源建设

除了教材本身以外，建立与教材配套的完整的教学ppt、教材中讲到的元件实物、项目操作视频、元件工作原理演示动画及大量的实物图片等教材辅助系统，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。[4]同时，开发自主学习平台，建立液压与气动技术课程网站，课程标准、作业、试题库、实验指导、课件、授课录像、动画等上网，促进学生自主学习。在项目式教材中，可以构建多元化的评价体系，通过组内自评、组间互评、教师评价等多方位评价。

五、结束语

编写项目化教材的目的是为了让高职学生愿意学、喜欢学。项目只是学习的一个载体，项目化教材只是教学的一种手段、一种方式，对不同的内容可采取不同类型的项目形式，不能为了过分追求教材形式的统一，为了“项目化教材”而“项目化”，将手段目的化。对于项目无法涉及到的知识和技能，可以通过拓展知识的方式加以介绍。[5]

项目化教材的使用有效地提升了课程的教学效果，在学生的职业能力提升过程中发挥了重要作用，课程行业、企业兼职教师参与授课也在一定程度上为课程教材建设提供指导。

参考文献：

[1]徐锋.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究，2011，（8）：16-18.

[2]詹新生.《模拟电子技术》教材建设的探讨[J].机械职业教育，2010，（9）：58-59

[3]谢亚青，郝春玲.液压与气动技术[M].上海复旦大学出版社，2011.

[4]周传运，刘继修..基于项目化教学的教材开发研究[J].成人教育，2013，（8）：54-55.

[5]刘云婷，胡云萍，王波.以推土机为载体的《液压与气动》教学研究[J].液压与气动，2014，（1）：41-45.endprint