新时期高职辅导员工作面临的问题与对策研究

林德酉

摘要：随着我国高职教育的快速发展，高职辅导员工作也面临着新问题，突出体现在高职辅导员工作内容泛化、工作重点错位、载体单一，辅导员工作职责改革、评价机制、培训机制滞后等。针对新情况提出以观念革新为导向，加快推进辅导员工作改革的五个维度建设，为高职院校内涵建设发展做好坚实保障。

关键词：高职辅导员；新时期；观念革新；五个维度

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0029-02

这几年高等职业教育已经在学生总量、院校数量上占据了高等教育的半壁江山。高职教育发展改革已经进入深水区。国家示范性院校和骨干院校建设项目作为改革和探索的重要途径正在不断深入开展，这也使得当前高职院校辅导员工作也面临着新的难题和挑战。高职辅导员有其基本职责与定义的共性，又有其特殊的工作情境和要求，将会在未来的改革中不断呈现出来，基于高职院校内涵建设的新要求，辅导员工作改革成为当下高职教育改革的重要内容。

一、新时期高职院校辅导员工作存在的主要问题

1.工作内容泛化。辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高职院校辅导员工作主要从思想政治教育、班级管理、辅导咨询三个方面进行分层次分阶段的引导。不过实际上很多高职院校的辅导员工作内容都出现了不同程度泛化的情况，日常工作过程中几乎所有关于学生的事情都跟辅导员有关系，都需要辅导员组织开展。辅导员工作内容和功能被无限放大，很难集中精力开展工作深入的研究和分析，很难在工作方式方法上有突出的提升，学生工作开展成效不大。伴随着高职学生招生情况的多样化、门栏降低、结构复杂化等因素影响，辅导员工作内容范围不断扩大，思想政治教育引导主体作用实效性降低。

2.工作重点错位。当前学生主体情况发生了很大的变化，其基本状态呈现橄榄型结构，两端小中间大，就好比一条鱼。从教育引导主体部分来讲，中间应该是矛盾的主要方面，需要投入最多的时间开展切合实际的教育活动。实际情况中，在两端上投入的时间和精力很大，几乎可以忽略中间部分的存在，这是当前工作中最大的问题和弊端。在同样有限的时间上，常常更关注表现突出的学生和学困生，以及经常违纪的学生，与这部分同学的交流沟通工作占据了日常管理中的绝大部分时间，使得辅导员工作重点不到位，教育主体定位失误，效果不理想。

3.工作载体单一。高职院校学生入学到毕业时间短暂，对个体而言却非常重要，是一生中最重要的学习黄金时间。从新生入学、军训、新生适应性学习、职业规划、专业考证、期考、专业学习、技能竞赛、文体活动、党团学习发展、社团实践活动等，到参加生产性实习、顶岗实习、毕业招聘面试、毕业离校、毕业季活动。每个阶段、每个层次都有着不同的要求和学习掌握的要点，由此引伸的思想教育载体、班级管理载体、辅导咨询载体都有着明显的不同。目前的实际情况几乎都用一样的方式在开展不一样内容的活动。工作载体单一缺乏创新无疑给当前学生思想教育引导工作带来了很大的挑战，使得大部分的学生逐渐失去了参与活动的主动性和积极性，原本由学生主体参与的活动渐渐演变成一种命令式、压迫式的活动，其负面效果和由此产生的不良影响还在继续呈现。

4.工作职责改革滞后。高职辅导员队伍制度职责建设在很多院校积极推进，但也有很多院校关于职责明细问题没有进行深入的探讨，形成规范的文件。思政工作队伍特别是基层一线的辅导员工作职责长期得不到有效的解决，其产生的不利影响随着高职院校的进一步发展逐渐显现，具体表现为辅导员工作内容泛化，缺乏理论深度，针对校企合作、工学结合过程中出现的引导管理新情况解决能力有限；辅导员工作职责不清使得工作内容杂乱，达不到职业化专业化的目标要求，工作积极性受挫；辅导员职责不明，工作认同感不强，院校不重视辅导员的工作问题，加上待遇不高、家庭与社会压力大，工作倦怠现象凸显。

5.工作评价机制滞后。高职辅导员工作的评价机制目前很多院校还是实行上级审批制，包括月份、年度考核在内的评选工作基本上都有上级组织进行认定，缺乏科学性和民主性。辅导员工作实际在检验过程很少关注工作对象即学生主体的评价。上级组织部门在认定评价时又往往过于简单地进行定性考核，没有定量的目标和激励措施，没有针对工作创新内容进行提倡研究；评先评优则更多的是轮流当选，评选比例较低，这就直接造成辅导员工作中的惰性情绪，严重挫伤工作动力与热情。

6.工作培训机制滞后。很多院校的辅导员工作培训主要依托集中培训和短期学习为主。一年一两次的学习交流，学习培训的内容往往又缺乏院校地域性的特点，对指导实际工作帮助有限。日常工作中从上级部门得到的更多的是工作指令，指导较少。这些情况造成的后果就是工作一年又一年，成绩老样，工作思路和独特性缺失。针对当前出现的新情况和新问题，上级部门没有很好地进行分析指导，这是造成当前辅导员工作建设落后的重要原因。

二、新时期辅导员工作改革的五个维度

1.革新观念，创设高职辅导员工作文化。面对存在的突出问题，高职辅导员工作应树立观念革新导向的理念，开辟辅导员工作内容应对策略的新路子。高职辅导员的工作范畴除了辅导员工作基本内容外，还具有高职教育的独特性，突出表现在高职辅导员需要在校企合作、工学结合人才培养模式背景下开展更为复杂的工作指导和教育引导。基于这种特性，需要着手建立符合高职院校发展的辅导员工作文化，这是当前改革过程中需要提前构建和丰富发展的。此外，还应积极利用体制改革，不断简化管理程序；加强辅导员工作的规范性，努力使现有的管理资源得到有效的利用和整合，形成有效的合力，整体提高辅导员工作的实效性。

2.加快推进高职辅导员职责建设，重新梳理工作主要内容，形成制度。针对高职院校辅导员发展的高职特性，除了要处理学生日常的教育管理、班级建设、辅导咨询等工作外，还要花大量的时间关注企业的发展，与企业保持良好的沟通，了解当前企业的基本形势和就业情况，有针对性地进行专业学习、就业指导。上级部门无限制地把很多工作内容往辅导员身上倾斜，使辅导员承担过多的责任和义务，不利于辅导员作为承上启下的端口所应发挥的积极作用。随着工作范畴不断扩大，工作职责明细化建设显得尤为重要。辅导员工作制度职责建设可以作为当前管理体制改革的一个重要的突破口，在经过研究和探讨下形成制度。积极推进辅导员工作转向富有针对性的日常主要工作中来，切实体现辅导员作为思政工作主体的重要意义。endprint

3.重新审视辅导员工作评价机制，建立以学生为主的考核评价体系。加快辅导员评价机制改革，应该着重研究作为辅导员工作主体学生评价体系的建设。实施对象评价作为建设体系的基础，丰富辅导员评价的内容，细化辅导员月考核定量目标和额外加分激励机制。辅导员年度考核在学生主体评价基础上组织进行补充认定，辅导员考核作为晋升和职称评定的重要依据予以制度确认。这样一方面有利于辅导员工作精细化开展，切实能为学生做好服务工作；另一方面也有利于辅导员的工作主动思考和探索，形成优秀典型案例，倡导良性竞争，形成工作推动力。

4.学习掌握高职辅导员校企合作、工学结合情境下的工作新策略。高职辅导员工作中广泛参与校企合作实践过程，由于辅导员自身专业背景和教育情况差别比较大，开展工作的实效性就要大打折扣。高职院校需要尽快制定辅导员与企业联系的具体实施办法，加快辅导员的工作模式转变。辅导员需要对学生专业进行比较深入的了解，在校企合作、就业指导、职业规划上更有说服力和针对性。辅导员参加校企合作过程有利于锻炼提高辅导员的工作应对能力，提升工作成效，扩大工作视野，积极构建新时期高职辅导员工作策略新途径。

5.积极关注辅导员个体的成长。在辅导员工作体系改革过程中，还需要加强辅导员个体的人文关怀。这集中体现在辅导员发展问题上，辅导员专业化、职业化探索困难重重，还没有成熟的方案与路径。目前辅导员个体发展方向一方面是走思政系列，另一方面结合自身专业走教学岗位，但两者所需要的条件和要求都比较苛刻。辅导员岗位轮岗调整情况很少见，晋升职务毕竟有限，而且很多辅导员除工作外还涉及到家庭问题，精力分散与发展路径不明，工作认同感不高。这些情况对高职院校稳定发展带来不利影响，更增加了当前辅导员工作改革的紧迫性。

面对新时期思想政治教育发展的新要求，高职辅导员工作应创新理念，进行大胆革新；要有开拓新大陆的探索精神，遵循高职教育本身的发展规律和要求，加强对辅导员工作队伍建设的高度重视。在新时期面对新形势下的高职院校内涵建设，创新思维，摸索出新方法，着眼思索未来的发展，使高职辅导员更好地为高职建设和学生成长成才做出新的努力和成绩。

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