独立学院教学团队建设的思考与探讨

陈晓岑 陈全 李茂 夏会芳

摘要：独立学院是我国高等教育大众化进程中的产物，它的出现，既满足了普通人民群众对高等教育需求的愿望，又促进了我国高等教育的发展。但受到自身条件的制约，在全国高校的激烈竞争中要获得一席之地，必将面临很多难题，而教学团队的建设是需解决的主要问题之一。独立学院在教师团队建设中存教师配备和师资来源结构不够合理、缺乏名师和有影响力的带头人、教师的流动意愿较强，不够稳定等问题。而提高管理水平，合理配备教师结构，积极培养名师，为教师创造良好的条件，建设一支稳定的、高素质能力强的教学团队，是独立学院提高教学质量和教师素质一个重要途径。

关键词：独立学院；教学团队；团队建设；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0261-02

一、引言

根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》精神，为了提高高校教师的素质、教学能力和教学质量，在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中设立了教学团队建设的项目。

然而，我国高等教育中有一个大众化教育进程中的新生产物——独立学院。它的出现，既满足了普通人民群众对高等教育需求的愿望，又促进了我国高等教育的发展，在我国高等教育从精英教育逐渐向大众教育过渡中起到了关键性的作用，并为适应社会经济建设发展的需要，培养了大批的专门人才。但是，独立学院作为一种新生事物，受到自身条件的制约，在发展的道路上、在与“一本”、“二本”院校和高职高专的激烈竞争中要获得一席之地，必将面临很多难题。而教学团队的建设是要解决的主要问题之一。

独立学院要在激烈的竞争中求生存、求发展，就必须走“以质量求生存、以特色促发展”的道路。而高素质的教学团队，是高质量人才培养教育的基础。特别是独立学院，应高度重视教学团队的建设，建立一支数量、结构相对充足稳定、合理的教师队伍，并且根据学院发展的实际情况，改革教学内容和方法，提升团队教学的整体水平，提高人才培养质量。因此，质量工程提出的建设一批优秀教学团队，对独立学院的可持续发展有着重要的现实意义。

二、独立学院教学团队建设的基本现状

武汉理工大学华夏学院是一个经过了十一年磨砺发展的独立学院，学院创立的时间虽然不长，但它充分利用母体高校的教育资源，并且不断探索新机制下独立学院的办学模式，不断提高办学水平，办出了自己的特色和水平。学院的师资队伍也持续平稳地发展，基本形成了一支稳定、合理且整体实力较强的人才队伍。以我们基础课教学团队为例，教学团队负责对全院机械类专业开设“工程制图”、“机械原理”、“机械设计”、“基础设计基础”和“互换性和技术测量”的课程，课程门类多，实验多，课程设计多，而团队成员现共有教师8人，师资队伍整体规模较小和匮乏，但我们充分利用母体高校资源和当地社会教育资源，构建了一支由母体高校兼职、社会教育资源“外聘”和学校自有专任教师组成的“专、兼、聘”实用型的教学团队[1]。在这个教学团队里，既有重点高校毕业的，也有海外留学归国人员，既有高级职称，也有中级和初级职称，且都具有硕士学历，教师层次不断提高且稳步增长。团队成员的年龄从55到30岁，有多个年龄段，所学专业涵盖了机械设计、机械制造、机械电子、机械工程等，教师的专业技术职务层次结构也趋近于合理，是一支具有多学科、高学历、年轻化、整体实力较强的教学团队。而且现在的独立学院用人机制灵活多样，人才环境不断优化，在教师聘用、管理等方面实行聘用制，特别对青年教师是培养和使用相结合，在老教师的传帮带下，青年教师的队伍逐步稳定和成长，基本上满足了学院正常的教学和学科建设需要。

但是，由于独立学院是一种新型的公立民办高校，具有以招生规模优先为表现的“利润最大化”追求的特色，在教学团队的建设中还存在着一些问题。

1.团队里教师配备和师资来源结构不够合理。教育部教学团队的基本要求是：根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理。而目前独立学院的教师数量配备不够，在师资来源构成上相当一部分是源自母体高校的教师且又多是退休的、本科毕业的教师，这就使得独立学院的整个教师队伍也包括教学团队中的教师在年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构等方面不够合理。特别是一些青年教师，要承担繁重的教学和科研任务，使得工作质量和办学质量不高。

2.团队里缺乏名师和有影响力的带头人。教学团队的带头人应具有较深的学术造诣，长期坚持工作在教学的第一线，并具有一定的创新性学术思想。而独立学院教师的来源客观上制约了团队的带头人。团队里虽然有学术造诣较深的老教师，但他们多是母体学校的老师，而且也已退休；团队里虽然有学院专职的且具有硕士甚至博士学历的年轻教师，但他们往往缺乏教学经验，并且要担任繁重的教学工作，难得有进修学习业务的机会，因此，教师的教育观念和学科知识得不到及时更新，致使独立学院教师团队的整体素质难以跃上新台阶。

3.团队里教师的流动意愿较强，不够稳定。独立学院的教师有一部分是外聘的兼职教师，他们都把重心和精力放在自己的本职工作上，而不是将自己视为独立学院的一员，而且随时可以放弃学院的教学工作，学校对他们在管理上有一定的难度。而独立学院自己的专职教师，多数是年轻的教师，一方面国家给予的高级职称名额较少，另一方面年轻教师担任的工作量繁重，进修机会较少，导致职称评定困难，而且其待遇也不高，致使教师没有一个乐观的发展前景。同时，独立学院在管理上有着浓厚的民营企业管理的色彩，教师可能随时会被解聘，诸如这些原因，年轻教师的流动意愿较强，没有扎根独立学院的愿望，很大程度上影响了教师队伍的稳定性。

三、独立学院教学团队建设的策略思考

独立学院的特点是：为社会发展所需培养应用型的、高层次的专门人才。那么，教学团队的建设就应围绕着这一办学宗旨进行，教学团队建设就应定位在应用型本科的培养层次。

1.加强教师团队建设，提高自身素质。团队里教师的教学方法与教学手段应以独立学院的办学性质和专业设置特点、培养目标、教学要求为依据，根据独立学院的生源特点进行因材施教，所讲授的知识充分体现大学本科层次和面向应用型两方面[2]。这就对教师自身的素质提出了较高的要求。而独立学院要发展，就需要有一支强有力的教学团队。因此，学院要加强教学团队建设，利用自身优势，优化内部结构，在聘用教师时应注重年龄、学历等方面的合理性；应支持和鼓励年轻教师进修，制订发展规划，创造良好的工作环境，提供更多的晋升机会；大力引进高学历的各种优秀人才，这样可以提高学术水平，改进教学方法，取得良好的教学效果。

2.积极培养名师，促进青年教师。团队里应该具有教学实践经验丰富的、学术造诣高深的和教育思想创新性的名师。他们在很大程度上决定了团队的发展方向和水平。因此，应有力发挥名师的引领示范作用，促进青年教师的培养[3]。而独立学院是教育中的一个新生产物，由于其历史短暂，这样的名师也就不多。因此，独立学院要充分利用国家宽松的政策环境优势，引进优秀的、知名的教育人才，培养和建立自己的教学名师。与此同时，积极培养年轻教师，他们是学校未来发展的希望和主力军。为他们提供向专家学习的机会，提供进修学习的机会，使教学团队在教学水平、学术造诣上得到整体提升，造就一大批承上启下、富有朝气的教学骨干。

3.为教师创造良好的条件，建设一支稳定的教学团队。首先，独立学院要充分利用国家所给的优惠政策和灵活的机制优势，加大改革创新力度，推动学院迅速发展，使教师能清晰地看到学院发展的光明前景，切身感受到学院的发展和他们息息相关，荣辱与共，从而增强他们和学院一起发展的信心和决心。其次，要提升独立学院的管理水平，把以人为本的理念创造性地落实到到教师管理上，淡化雇佣关系，营造一种和谐的氛围，增强教师的主人翁意识，使教师自觉地把自己的命运和学校的命运联系在一起而成为发展的共同体。第三，独立学院应充分利用自身的优势，和企业进行合作，吸纳社会投资，在保证学校发展的同时提高教师的工资福利待遇，解决和关心教师社保、住房、子女上学等问题。要给教师特别是年轻教师创造和提供提高业务水平和职称晋升的机会，营造良好的学术氛围，使其在这种和谐的工作环境中，培养出一批高水平高素质的教师团队，从根本上提高独立学院教师的整体教育水平。

四、结束语

教学团队的建设目前是我国高校乃至民营的独立学院提高教师素质和教学水平的一个重要途径。一个优秀的教学团队建设，除自身的努力外，还需要一个人、财、物和制度等方面的强有力的保障体系。独立学院里一个好的教学团队的建设，特别有利于青年教师的成长和发展，增加团队的凝聚力。同时，有利于实现教学资源的共享，促进团队整体教学水平和素质的提高。因此，独立学院优秀教学团队的建设要长期的培养，教师有对要其有一个更高的认识，积极投入到教学团队的建设中，在建设中不断提高自身的业务能力和科研能力，使独立学院的教学水平得到升华，使教学团队成为教师成长发展的乐园。

参考文献：

[1]http：//blog.gmw.cn/？32213.

[2]http：//blog.sina.com.cn/hrnlp.

[3]http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10063498.2/.