农村区域发展专业技术管理型人才培养模式研究与实践

傅志强 黄璜 肖志芳 肖晓 徐华勤 高志强 张海清

摘要：湖南农业大学农村区域发展专业以培养“懂技术、会管理、能经营”的技术管理型人才为目标，构建了“管理平台，农科特色，文理渗透，综合发展”的理论课程体系；通过“课程实验、生产实习、综合实习、毕业实习”等途径，形成了培养懂现代农业生产、农艺技术和区域规划设计为目标的实践教学体系；通过“六求”素质教育活动、社团组织活动、实习记者、学术活动节和专题讲座等形式，培养学生组织管理、沟通表达、写作和团结协作四种能力。

关键词：农村区域发展；人才培养模式；课程体系；实践教学；素质拓展

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0101-03

农村区域发展专业顺应农村经济社会发展、城乡统筹对人才需求而设置。自1999年开始招生以来，招生学校由原来的8所高等院校扩大到目前的40多所院校。随着社会主义新农村建设、大学生村官工程的大力实施、县域经济的迅猛发展以及休闲农业的蓬勃兴起，对农村发展人才的需求越显强劲。特别是国家正在组织实施的卓越农林人才培养计划中提出，复合应用型农林人才培养要面向适应农业现代化和社会主义新农村建设的需要，推进人才培养模式改革创新。基于这个背景下，湖南农业大学于2010年新增设了“农村区域发展”本科专业，并于2011年正式招生。目前，湖南农业大学是湖南省所有高等院校中唯一开设此专业的学校。该专业已连续招生4届，在校本科生150余人。以教育部农村区域发展专业人才培养目标为依据，结合社会对本专业人才的能力素质提出的要求，我们确定以技术型管理人才培养为本专业人才培养目标，并且进行了相应的人才培养模式研究与实践。

一、培养目标及理论与能力分析

（一）培养目标

培养具备农村政策与法规、农村规划与设计、农村组织与管理、农村产业与市场等基本理论、知识和技能，能在县乡党政部门和事业单位、农业科技推广与综合开发部门、现代农业园区、农业企业等工作的“懂技术、会管理、能经营”的复合应用型技术管理人才。

（二）理论知识

农村区域发展是涉及农学、管理学、经济学、发展学等学科领域的交叉学科。本专业以农业现代化、社会主义新农村建设、县域经济发展特别是农村、社区基层组织对人才的要求为培养标准，遵循人才培养向综合化和个性化发展的教育教学规律，根据高等农业院校本科人才综合素质全面发展和专业知识深厚扎实的人才培养目标，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”的人才培养要求，培养“懂技术、善管理、服务三农”的技术管理型人才。因此，本专业人才必须具备：

1.掌握管理学、经济学、社会学等发展问题相关学科的基本理论和方法；

2.熟悉国家农村和区域发展的制度、政策和法规，熟悉国内和国际农村与区域发展问题的现状与趋势；

3.掌握农村社会调查，农村社会诊断分析、农业科技推广、项目决策评价等基本研究方法；

4.掌握现代农业实用技术（种养加、产供销、农村信息化等）、现代农业园区规划、农村基层组织管理等基本技能，能够运用计算机手段进行农村区域发展规划与设计。

（三）四种能力

本专业人才培养定位是培养懂技术、会管理、善经营的技术型管理人才。因此，培养的人才四个方面的基本能力：

1.较好的口头表达和沟通能力、调查研究能力、实用公文及项目申报的写作能力；

2.农业生产、经营与管理的能力；

3.懂现代农业实用技术，能从事农业技术推广咨询，并能进行田间作物生产技术指导的能力；

4.具备区域规划与设计能力。

二、农村区域发展专业人才培养体系构建

构建“管理平台，农科特色，文理渗透，综合发展”的课程体系[1]，要求学生系统学习管理学、农学、经济学、社会学等基本理论，掌握农村区域发展与管理研究方法和基本技能，接受系统观点和系统方法（包括现代农业技术、行政管理、调查研究、规划设计、决策评价等）方面的基本训练，掌握从事农业技术推广咨询、农业生产经营管理、发展规划设计、教学研究等工作的基本能力。围绕人才培养目标所需要的知识与能力构建三大体系，即理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系。

（一）理论教学体系构建

农村区域发展专业知识体系较繁杂，涉及到管理学、农学、经济学、社会学等领域的理论与方法，内容多，因此必须对课程体系进行优化，从专业人才培养目标所需要的知识结构来设置课程体系。理论课程体系由公共基础课、专业必修课、专业选修课三个部分构成[2-3]。专业选修课中设置选修模块，由学生根据自身的发展方向、学习需求和兴趣进行选择。

（二）实践教学体系构建

实践教学体系的构建遵循了知识学习必须循序渐进的原则，始终突出本专业立足于农学院优势资源的特色，坚持四年实践技能培养不断线，构建了由专业认知、课程实验；生产实习、教学实习和综合实习；综合技能培养大实验；毕业实习、科研训练和毕业论文（设计）等环节构成的实践教学内容体系。以校内教学实习基地为条件，开展专业认知、生产实习和教学实习；以校内实验室为依托，开展课程实验、综合技能训练大实验；以校外实习基地为平台，开展综合实习和毕业实习；实行导师制，开展科研训练和完成毕业论文（设计）[4]。

（三）素质拓展体系构建

主要通过“六求”实践活动、参加社团组织活动、实习记者、学术活动节和专题讲座等途径来培养学生综合素质，提高沟通能力、组织管理能力、团结协作能力和写作能力。湖南农业大学一直以来倡导学生参与求真、求善、求实、求美、求特、求强的“六求”素质教育活动，并通过评价指标体系，促进学生全面发展。通过参加社会组织，在活动中提升能力，比如创办休闲农业协会、绿色农业协会等组织，提高组织管理能力和团结协作能力。通过担当校报实习记者，向校报投稿，提高文字写作能力；通过参加学术活动节和本专业领域校内外科研院所、政府机关、企业等部门专家、学者来校作系列专题讲座，以扩大知识面，开阔视野，增强对“三农”问题的认识。

三、支撑体系建设

（一）加强师资队伍建设以提升教师教学水平与能力

为促进青年教师的健康成长，全面提升青年教师的综合能力、业务水平，建设一支素质优良的高水平师资队伍，促进人才培养的稳步提高，促进本专业教学科研的发展，学院制定了一系列相关政策与措施：一是为每位新进青年老师配备一名资深导师，对教学大纲编写、课件制作进行指导，同时采取青年老师与导师双向互动听课制度，及时对课堂中存在的问题进行指正，提出改进意见；二是以开展“三位一体”团队建设（教学、科研、社会服务一体化）为契机，加强青年教师能力建设；三是重视青年教师的继续教育，鼓励在职攻读高层次学位及参加培训、进修。开办本专业以来，先后派出多人次参加由教育部高教司主办的高等学校青年骨干教师高级研修班、慕课理论与实战骨干教师高级研修班、ArcGIS培训、全国高等院校农村区域发展专业与学科建设研讨会等会议，鼓励教师出国交流、国内访学，为专业教师的培养积极创造条件；四是科研与教学相结合，将教学科研有机统一起来，走产学研发展道路[2]。

（二）重视教材建设以优化学生专业知识体系

为突出课堂教学的主体和基础地位，防止低水平教材和质量低劣、落后教材进入课堂，保证教学质量，农村区域发展专业注重教材建设，根据教学目标制定了科学合理的教材选用制度和评价制度，并严格执行。教材优先选用近年出版的“教育部规划教材”以及教学标准的配套教材，大力推广使用“面向21世纪课程教材”、“十二五”国家规划和高等院校规划教材以及部省级优秀教材，其中近三年出版的教材使用比例为71%。教材评估以任课教师为主，根据人才培养方案、课程教学大纲的要求选择适合本专业使用的教材，选定教材以后，加强对教材的研究，根据学科特点进一步研讨现用教材的内容体系，分析教材的优缺点，扬长避短，指导学生合理使用。同时为了系统提高学生实践技能，组织专业教师自行编写《农村社会实践指导》和《农村区域规划综合技能》等教材。

（三）探索有效的教学方法以提高教学效率

加强参与式教学方法研究，提高教学效果。在农村社会学、农业应急管理等课程中率先突破，开展讨论式教学，辩论式教学等，引导学生进行自主学习，启发学生进行深入思考和讨论。通过教学手段和方法的改革，活跃了理论教学的课堂气氛，激发了学生的学习热情，同时通过体验与讨论，提高了学生的创新意识和创新能力。在休闲农业与乡村旅游课程教学中开展翻转课堂教学模式探索；鼓励教师积极申报网络课程、微视频课程建设项目；通过组织教学比赛、示范观摩等活动，积极探索新的教学方法，充分调动学生学习积极性，提高教学效果。

（四）搭建四年不断线的教学实践平台以切实提高学生实践技能

本专业实验教学中心为培养学生农学基本实验技能提供平台。实验教学中心现设标本园、组织培养室、常规分析室、开放实验室、种子检验室、计算机室、形态解剖室、理化分析室等13个功能室，根据课程实验需要开展相应的实验教学，以帮助学生从微观角度了解农作物的形态解剖特性，增强学生对作物的感性认识。建立了区域规划设计实验室，配备31台电脑，并购买了ArcGIS软件、CAD、PS制图软件，为提高学生规划设计能力提供条件。本专业分别与政府部门、企业建立了5个校外基地，分为3种类型，即以企业为依托的校企共建的综合实习基地，主要从事企业的经营管理、农产品营销、承担生产项目服务外包的技术指导等方面的实习；以科研院所为依托的产学研人才培养合作基地，主要从事科研、生产与管理等方面的实习；以现代农业园区、乡镇（村）为依托的村镇行政管理、发展规划等方面的实习。每类基地制定相应的实习方案，形成了实践技能培养教学实习体系。

参考文献：

[1]段巍巍，陶佩君，崔永福.农村区域发展专业技能培养方案的制定与实施[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012，14（2）.

[2]李启宇，何凡.农村区域发展专业创新型人才培养模式探讨[J].经济研究导刊，2010，（8）.

[3]曹康，张洪波.农村区域发展专业课程体系优化探索[J].长江大学学报（社会科学版），2012，35（8）.

[4]傅志强，肖志芳，肖晓.等.农村区域发展专业实践教学体系的构建[J].农业工程，2015，5（3）.