澳洲博士山学院TAFE教学模式对我国高职化工类专业教学改革的启示

孙岳玲

摘要：澳大利亚技术与继续教育（Technical and Further Education）教学模式在国际上具有较高的地位。本文对澳洲博士山学院TAFE教学特点进行了分析，并提出了对我国高职化工类专业教学改革的几点启示。

关键词：TAFE教学特点；高职化工类；教学改革

中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0137-02

TAFE（Technical and Further Education）是澳大利亚技术与继续教育的简称，它是澳大利亚联邦政府认可的全国性的职业教育培训机构，至今已有100多年的历史，在国际上具有较高的地位。博士山学院（Box Hill Institute）目前是澳洲最大的TAFE学院之一。

笔者有幸于2013年8月参加了由中国化工协会组织的“全国化工专业教师赴澳培训”项目。该项目主要在博士山学院进行，为期三周，主要学习内容是Understanding VET（Vocational Education and Training职业教育与培训）in Australia。通过本次培训学习，笔者深刻了解了澳大利亚职业教育培训体系的教学特点，收获颇丰，对我国高职院校化工类专业教学改革有了更深的体会。

一、澳洲博士山学院TAFE教学特点

1.政府重视，投入巨资。澳大利亚TAFE教育之所以这么成功，其主要的原因之一就是澳洲政府的重视和巨额的投入。TAFE教育建立的完善的国家培训框架体系和所需的投入的巨额职业教育经费，均得到了澳大利亚政府的大力支持。

2.行业/企业积极参与。澳洲成立了各种行业咨询委员会，有专人负责，其功能是负责收集企业对职业教育改革的建设性意见，达成一致后与政府沟通协调，付诸实施。该委员会还会向政府提供企业的岗位信息和就业信息，根据岗位需求参与指导职业学校的专业设置，并组织技能考试。此外，职业院校的实验实训基地的建设也离不开相关行业/企业的大力支持，特别是大量经费的投入和协助管理。

3.以“职业岗位能力”为核心的教育理念。TAFE学院推行“职业岗位能力”的教学理念，学员经职业能力的培养和专业的职业培训后进入企业无需培训可直接上岗，真正实现与企业的无缝对接。TAFE学院根据社会经济的发展，按照企业的岗位需求设计实用的职业和非职业课程。在实施过程中，采取小班授课，并辅以基于知识、技能和态度的“能力本位”的课程考核方式，可有效提高学员的职业岗位能力。TAFE学院完全贯彻终身学习的理念，招生不设置年龄门槛，可以为学员提供根据在工作岗位中所需要获取的工作技能不受限制的多次学习机会，形成学习—工作的循环的终身教育模式。

4.构建行业“培训包”。澳大利亚职业教育另一特色就是构建了行业“培训包”，它可将行业技能需求和职业培训的目标有机地结合起来。“培训包”以能力为本位，是在岗位能力的基础上建立起来的，学生要达到的能力标准是根据资格证书等级设定的。在教学实施过程中，以“培训包”为指导，学校根据岗位能力标准，对开设的文化课、专业课和职业道德课程进行构建和组合，将课程设置和考证完全结合，以达到能确实培养出经济社会和行业所真正需要的技能型人才。

5.建立专兼职师资队伍。为了达到传授给学生的知识是企业所需的最新技术和技能的目的，教师必须具有丰富的知识背景和过硬的技能水平，因此必须建立一支具有较强实践能力的专职和企业人员兼职的师资队伍。澳大利亚高等职业教育的教师非常注重与企业保持紧密联系，以便能及时进行技术的更新和技能的提高，了解专业技术发展的方向和内容，以保证传授知识的实用性。如，澳大利亚高等职业教育的教师的聘任的条件之一是必须在企业一线工作5年以上的技术人员，且教师在从事教学工作过程中，必须定期到企业进行实践进修，在此过程中企业/行业专家会对教师进行严格的考核和评估，若实践环节不合格的教师学校将不予续聘。

6.高水平的实训基地。澳大利亚TAFE学院人才培养目标得以实现的一个重要条件是必须具备高水平的实训基地。实践教学是TAFE教学的核心，而实训基地则是载体，其重要性可想而知。因此，澳洲TAFE学院通过以下几个途径来建设高水平实训基地：政府全额投入。澳洲政府大力支持，全额投资建立了大量的实训基地，为了保持和行业发展同步，不断进行淘汰和更新，自筹自建。TAFE学院也自筹资金在校内建立了按照职业技能等级证书要求设计的实训基地，这些基地实力雄厚满足了实践教学的需求；与行业企业合作建立合资企业。TAFE学院不断开拓进取，为建设高水平的实训基地，开发了更多渠道，合资企业就是一条有效途径。

7.毕业生受欢迎。TAFE学院的学员在修完课程后可以获得澳大利亚政府承认的职业资格证书和文凭，由于TAFE学院的职业教育优势，学员所获得的证书和文凭在英联邦国家也得到广泛的承认。TAFE学院的毕业生因岗位适应能力强，在就业上具有明显的优势，相对于高等教育毕业生更受企业欢迎。

二、对我国高职院校化工类专业教学改革的启示

1.国家应加大资金投入，充分重视。高职类院校不仅应重视学生的基础知识教育，更应该重视学生实践动手能力的训练和培养。经济基础决定上层建筑，学生动手能力的训练需要载体，需要完善的实验实训装置和配套设施，需要大量的资金投入，而这些仅仅靠院校本身是不能完成的，所以需要国家和政府的大力支持和资金投入。例如，我校化工学院获得了政府政策扶持和资金大量投入，建设了国家级实验实训室“石油化工生产基地”，并建设了大量的符合人才培养方案需求的实验实训室，为企业提供了符合生产实际需求的人才，获得了一致好评。

2.加大校企合作力度，提高人才企业认可度。作为学生，知识的获取和能力的锻炼是为将来就业积攒能量。我校化工学院的学生就业的最终去处是化工企业和化工相关的工厂。为加强学生的技能训练和拓宽学生的就业渠道，我院加大了校企合作力度，积极寻求与化工相关企业合作的有效途径，与部分企业（如中石化）建立了紧密的合作关系，其中校企合作工作站就是一个非常好的合作方式。此外，对于人才培养方案的制订，我们还邀请了工厂高级技术人员和企业高级工程师参与，确保培养的学生符合企业的用工需求。在每学期学习过程中，学生掌握了一定理论基础知识后，会安排到专业对口的岗位进行实习，理论与实践相结合，为以后的就业打下良好的基础，增加了学生的就业竞争力，提高了企业对人才的认可度。

3.人才培养应与时俱进，课程设置要实用。目前，高职学校学生在校学习时间约为两年半，如何让学生在这宝贵和有限的时间内熟练和充分地掌握以后工作需要的技术技能和生存技能，这是需要大家共同探讨和值得研究的重要课题。

近年来，高职院校已经经历了几轮教学改革，摒弃了以往的学科教育体系，注重学生动手能力的培养，加大了实践性课程的比例，引进了新的教学方法，设置了新的课程模式。但是在具体实施过程中却不尽如人意，如在人才培养方案计划制订的过程中，主要是教研室和系部制订，未进行充分的调研，不符合企业生产的真正需求。因此，笔者认为人才培养方案的制订应与时俱进，反复征求企业的意见和了解企业需求，加大实践课程的教学。

我校化工学院在制订人才培养方案时，定期到企业进行调研，聘请企业高级工程师参与人才培养方案的制订，以培养公司蓝领作为教学目标，减少理论教学量，增加学生实践机会，加强学生技能训练，课程设置符合企业生产实际需求，人才培养与时俱进。我校化工学院培养的学生符合用人单位对人才的技能要求，效果较好。

4.教师科研教学成果应转化为生产力。近年来，高职院校均非常重视高技术人才的引进，大部分是硕士、博士等，这些人才均来自高校，具有较强的科研能力，提升了高职院校教师的整体科研能力。但是，这些教师理论研究能力强，实践应用少，虽然发表文章数量较多，但是内容大多是纸上谈兵，无成果转化，无任何实际价值，对实际生产无任何指导作用。因此，笔者认为，如果高职院校教师能利用自己的专业所长，深入到企业，与企业实际生产需求相结合进行科学研究，这样就能将研究成果转化为生产力，既可以提升企业的生产效益和经济效益，又可以提高学校的知名度。

例如，我校化工学院高分子材料应用技术专业的教师积极与企业进行联合研究，开发出符合我校人才培养需求的注射设备，建立了高分子材料加工中心。同时教师充分利用现有实验实训设备，为学生创造实践锻炼机会，成立了“校中厂”，学生可利用注射机生产衣架和漱口杯，利用注射吹膜机生产垃圾袋，利用中空吹塑机生产宝特瓶，既将现有成果转成为生产力，创造了一定的经济效益，又锻炼了学生的专业技能，效果良好。

5.以教师为中心，减少行政对教学的干扰。教师是学校的主体和灵魂，教师的工作积极性、对待学生的态度、自身的知识水平和专业技能，是影响到学校教学质量和声誉的重要因素。一味的行政命令、过度的无意义的工作严重分散了教师的精力，学校应该尽量减少和避免对教师的行政干扰，让教师能够全身心地投入到教学中。

参考文献：

[1]姜大源.关于澳大利亚职业教育与培训体系的再认识[J].中国职业技术教育，2007，（1）.

[2]谈向群.澳大利亚TAFE教育对我国高职教育办学的启示[J].教育探索，2013，（1）.