高职电子专业与区域支柱产业对接的对策探究——以重庆市为例

侯爱霞 熊建国 杨代强（重庆科创职业学院 信息与机电工程学院， 重庆 永川 402160）

高职电子专业与区域支柱产业对接的对策探究——以重庆市为例

侯爱霞 熊建国 杨代强
（重庆科创职业学院 信息与机电工程学院， 重庆 永川 402160）

高职教育的重要特色就是能够针对地方经济发展的要求，灵活调整专业。高职专业的结构必须以区域支柱产业的结构为基础，二者之间的良好对接，能有效促进区域经济的发展。该文以重庆地区为例，从人才培养方案、课程体系调整、专业目标定位、实训基地建设、师资培养等方面思考专业和产业对接的具体思路，以促进高职专业的发展。

高职教育；专业；产业；对接；经济发展

高职院校在自身发展过程中面临的一个问题就高职院校的专业结构要和整个社会的经济发展水平以及当地的经济结构状况相协调，它也是实现地方经济又快又好持续发展的一个至关重要的问题。因此，高职院校的专业如何和区域支柱产业完美对接就成了目前高职院校要想发展而必须研究的重点问题。同时，一个地区当地产业的规模和人才的情况是制约当地产业发展的重要因素，这也取决于地方高职院校的专业设置和培养出来的人才现状。因此，整个区域经济发展和社会进步的规划必须纳入高职教育的专业设置和人才培养，使高职专业结构与区域产业结构相对接，培养高技能实用型人才，推动地方产业结构升级换代[1]。

一、重庆地区支柱产业现状

重庆市是中国社会政治、经济、文化发展潜力最大的直辖市，西部大开发战略成功与否的最重要标志，就在于重庆能否实现跨越式的超常规高速健康发展。重庆市经济和信息化委员会统计数据显示：2014年1-9月，全市累计完成工业投资2912.8亿元，同比增长21%，增速排名全国第2，高于全市全社会固定资产投资增速3个百分点。其中“6+1”支柱产业完成投资2682.3亿元，同比增长19.4%，占全市工业投资的90%。在“6+1”支柱产业中，电子制造业和汽车工业增速领跑行业，分别完成投资443.1、379.8亿元，同比增长46.6%、40.2%；装备、化医、消费品工业增幅稳定，分别完成投资446.9、353.7、406.9亿元，同比增长24.2%、20.9%和17.7%；受市场环境影响，材料工业和能源工业投资均出现下滑，分别完成投资347.6、304.2亿元，同比下降2.1%、5.3%。近几年来，电子信息产业在重庆市快速地发展。重庆市利用建设万亿笔记本电脑基地为契机，逐步形成了以电子技术为中心的产业空间布局，金凤电子信息产业基地、二郎高新技术创业服务中心、石桥铺长江上游IT数码中心，电子信息产业集群效应进一步显现。电子信息产业销售收入达1万亿元，已成为重庆第一支柱产业。重庆产业结构如图1所示。

图1 2014年重庆产业结构

二、专业和产业对接的思路

当今世界经济和社会发展离不开电子信息技术这一重要推动力量，对于调整产业结构、拉动经济增长、转变经济发展方式和切实维护国家安全有重要的作用，是国民经济战略性、基础性和先导性的支柱产业[2]。而高职电子信息技术人才可以满足社会的这一需求，因而具有广阔的生存与发展空间。

本文的具体研究内容为如何更好的做到高职电子信息专业的办学定位与企业产业、地方行业对高素质技能型人才的需求对接；专业设置与产业链的岗位群对接；教学模式与企业的岗位要求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接。由高职院校和企业来共同制定人才培养目标、共同开发课程体系、共同配置教学设备资源、共同确定教学具体实施过程、共同研究专业人才培养方案[3]。要提高职业教育的质量、学生的素质、学生就业率等，关键途径就是要做好专业与产业对接。随着国家教育制度改革和市场经济的发展，企业已被引入校园，课堂已被搬进企业，学校和企业正在相互联合。

以重庆市为例，调整和设置专业从区域经济发展的要求出发，通过对重庆第一支柱产业电子信息产业结构和高职电子信息专业结构的对接，来完善高职电子信息专业的人才培养方案、课程体系设置，师资培养情况，使电子信息专业更好的为重庆第一支柱产业服务，为其提供技能型、应用型电子技术人才，以促进重庆地区经济的发展。

1.专业建设模式

以科学发展观为统领，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》等文件精神，按照“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的思路，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”办学方针，以内部管理体制机制改革为先行，以重庆地区经济和信息产业发展为依托，加强校企深度合作发展，积极推进校企合作办学体制机制改革，形成“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作局面。通过学校和企业深度合作，分析电子信息专业对接企业产业的工作领域和技术领域，从而确定职业岗位群，分析职业的核心能力，确定相应的职业资格，来达到准确定位电子信息专业人才培养的目标和规格。

2.人才培养模式

始终坚持校企合作、工学结合的人才培养模式。紧密联系行业企业，与企业合作共同开发课程，建设实训基地，校企双方实现共赢；推进工学结合的举措主要包括：一是与企业合作开展订单培养；二是酌情安排顶岗实习，将实习与就业紧密结合；三是增加校内生产性实训课时，实现教室与车间、学生与员工的身份重叠。

为了使专业课程更具有更好的针对性和实效性，邀请企业技术人员和专家一同参与教学计划的制定。根据企业岗位的要求，有针对性的对一些核心专业课程的教学内容进行更改和调整，使教学内容更好的符合企业的需要。在实践课程的教学过程中，学生的操作流程、动作规范严格按照企业对工人的要求执行，使学生今后参加工作能更快的适应企业的生产需要。

3.实习实训基地

为了更好的建设实习实训基地，加大资金投入力度，在原有的学校电子信息专业的的实训基地的基础上进行扩充和改进，满足“教、学、做”一体化的教学需要，同时加大和企业的合作力度，为学生提供良好的实习环境和场地。

4.专业教学团队

全面提升专业教学队伍的整体水平，采取定向培训、访问进修、学习交流、项目开发、企业锻炼、人才引进等措施，使本专业教师具有较强的业务能力、实际动手操作能力，成为处于全市领先地位的职业教育专业教学团队。

对学生的培养实现从基本技能培养到专业技能培养，同时学生在不同的时间段内可以获得相对独立的专业技能以及获取不同等级的技能证书，以增强其就业竞争力。通过不同级别的职业技能鉴定，使学生的专业技能得到持续渐进的提高[4]。

三、具体研究对策及实施方案

（一）人才培养方案的制定

依托电子行业，深化工学结合，实现学校与企业双方互动、资源共享、互惠互利、共赢发展；学校根据企业所承接的工程项目，与企业共同制定相对应的人才培养方案，使学生参与工程建设，并根据企业的反馈信息，不断修订与完善人才培养方案。

学校和企业通过双方共同论证，以服务重庆地区电子信息产业为宗旨，以职业能力为主线，确定专业人才培养目标，结合企业生产标准和行业标准，共同制定并完成电子信息专业建设方案与人才培养方案，每年召开专业建设委员会，不断修订完善专业建设方案与人才培养方案[5]。

（二）课程体系动态调整方案

在职业教育改革中必须优化课程结构，更好的与实际生产相对接，强化动手实践操作能力。具体做到：1)遵循“理论够用、重在实践”的原则，合理安排理论和实践课程的教学。2)专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。3)专业实践课改革遵循“宽基础、模块化”原则，既夯实基础，又突出专业方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定，使基础知识形成有效迁移。

基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤如图2所示。

图2 基于工作过程从职业岗位到课程内容的开发步骤

（三）专业目标定位方案

通过市场调研，电子信息专业培养目标定位为：面向电子信息行业，培养在电子产品设计、生产、营销企业，集成电路与元器件生产企业，电子和电气工业，电子产品认证、电子产品销售、技术支持、市场营销等工作，德、智、体、美全面发展，具有电子产品辅助设计、电子产品测试、生产工艺管理、质量管理、PCB设计、设备维护等能力的高素质技能型人才[6]。专业目标定位如图3。

图3 专业目标定位

（四）实训基地建设方案

1.校内实训基地建设

根据新的人才培养方案和改革培养模式的要求，建设一批规范的校内外专业实验、实习基地。具体方案包括：1)建立长效、稳定、运行良好的校外实践教学基地。通过和企业合作，利用企业的生产车间、厂房作为学生的实习基地。与长虹、步步高、重庆航凌等电子企业建立稳定的战略伙伴关系，作为学生长期的开放型实习基地，学生通过顶岗实习，实现产学结合和工学结合。2)完善信号与系统、信号分析与处理实验室。3)完善培养学生创新技能的创新系统开发实验室。为了培养学生创新基本技能，将增添部分设备，使学生能进行电子设计、电子开发等课程的技能实训。4)完善学生单片机实验和开发能力培养的单片机实验室。5)创建EDA技术实验实训室。校内实训基地建设见图4。

图4 校内实训基地建设规划

2.校外实训基地建设

校企深度融合，要合理的利用企业的生产基地，改善学生的实习环境；实训基地建设合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工作环境；能够满足学生对企业文化的认识、生产过程的了解等定岗实习的需要。

（五）师资培养方案

利用重庆地区对优秀人才引进的优惠政策，引进高职称、高学历的人才作为学科带头人，以满足专业建设对人才的需要。鼓励在校的专业教师在认真完成教学工作任务的同时，承担相应的科研课题，提高科研能力。组织教师参加各类短期专题培训班、学术研讨班、到企业进行挂职锻炼，提高实践动手能力，为教学提供丰富的实际生产教学案例。

结语

在市场经济条件下，学校要想长期立足发展，必须依赖于生源，如果学校培养出来的学生能够适应当地企业和行业的需求，成为高技能型人才，使学生一毕业就能就业，那么自然能吸引更多的生源[7]。因此，整个区域的经济市场应作为高职院校专业的设置和调整的一个标准，这就迫使高职院校要把人才培养纳入到整个区域经济社会的发展规划中,要求教育产业结构进行相应的调整和变革,尤其是高职院校的专业结构设置必须能够适应区域社会经济发展的需求。

[1]翟志华.紧密型校企合作人才教育模式与运行机制探讨[J]无锡商业职业技术学院学报,2014（1）：63-66.

[2]李鹰,张喜春,樊晓帆.试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用[J].教育与职业,2012(15):102-104.

[3]吴友石.“五个对接”——特色办学之路[J].中国职业技术教育,2007(11):22-23.

[4]李敏.实现职业教育“五个对接”的探索与实践——以课程改革为切入点[J].成人教育,2013（3）:33-35.

[5]潘尚河.以“五个对接”推进高职教学质量的提高[J].广西教育,2012（10）:73-75.

[6]史婷婷.终身学习视角下职业教育政策研究[D].天津:天津大学,2011.

[7]宋海涛.辽宁省高等职业教育专业建设的现状调查与分析[J]现代教育管理,2009(1).

（责任编校：马余平）

Research on the Countermeasures of Electronic Specialty in Higher Vocational Colleges and Regional Mainstay Industry Connected——Taking Chongqing as an example

HOU Ai-xiaXIONG Jian-guoYANG Dai-qiang
(Information and Mechanical and Electrical Engineering College,Chongqing Creation Vocation College,Yongchuan,Chongqing 402160)

The important feature of higher vocational education is able to need local economic development and flexible adjustment of specialty.Higher vocational professional structure must be based on the structure of the local regional mainstay industries in order to make them connected well and promote effectively the development of regional economy.Taking Chongqing as an example,this article provides thoughts about professional and industrial connected from cultivation of talents training,curriculum system adjustment,professional target location,construction of practice bases,teachers training and so on to promote the development of higher vocational specialty.

higher vocational education;professional;industry;connection;economic development

G 712

A

1672-738X(2015)06-0026-04

2015-10-10

2015年重庆市高等教育教学改革研究一般项目（153336）；2015年重庆科创职业学院校级教研教改一般项目（15KC20）。

侯爱霞（1981—），女，重庆永川人，电子与通信工程硕士、讲师。主要研究方向：电子、通信。