高校健美操网络教学平台建设的研究

□谈晶晶(河南大学体育学院河南开封475000)

高校健美操网络教学平台建设的研究

□谈晶晶(河南大学体育学院河南开封475000)

随着信息时代的到来，网络技术的发展已经延伸到教育研究领域，网络化教学呈现快速发展的趋势。本文对健美操网络教学资源的认识现状的基础上，突破现有的研究局限，拓展研究内容与研究时限。通过丰富的网络信息资源，建立具有时效性、系统性、长期性的高校健美操网络化教学资源平台。高校健美操网络教学与传统课堂教学相结合，促进高校学生自主学习能力、创新能力的培养，实现健美操教学对学生终身影响的目的。

健美操网络化教学教学平台高校健美操

网络信息技术的发展，知识更新速度加快，现有的教学模式已不能满足知识的更新的速度。这就需要一种全新的知识传播形式，多媒体技术在教学中的应用弥补了传统教学模式的不足。健美操作为一种融体操、音乐、舞蹈为一体的娱乐身心为目的的身体练习，项目本身的时代性和创造性能够与多媒体教学的多样性，包容性进行良好的衔接。建立健美操网络化教学资源平台，对高校健美操教学的发展提供新的教学形式，充分发挥学生的学习积极性、自主性，实现对学生的健美操学习中采取因材施教、全面发展、整体提高的效果。

1、高校健美操网络化教学资源平台建设的基础

高校健美操网络化教学的研究，是从高校健美操在传统教学模式中的受限、健美操网络教学的优势的角度出发，提出了在高校建立健美操网络化教学的必要性与可能性。在研究中，对现有的健美操网络教学进行了现状分析及解决问题的途径的探究，为高校健美操教学网络资源的建立提供了方向性的指导。

1.1、高校健美操传统教学的局限为网络教学的建设提供必要性

随着健美操在我国的广泛推广，健美操的普及型加强，校园健美操在不断的发展完善。在校园健美操的发展过程中，随着接受健美操教育的人数的增多，场地、设备、教师资源等的相对资源不能满足健美操教学在学生中的广泛度和深度的教学。健美操教学内容、教学方法、教学手段需要突破局限，需要实现现代化教学。所以，提出了对健美操课程改革以及“第二课堂”的建设的必要性。

健美操教学中，因健美操的项目特点及教学的特点，传统的教学方法对于学生的学习视野、学习全面性及学习的深度的局限，导致教学模式单一、教学内容刻板化，不利于实现学生的主体性及创造性。在健美操学习中，因其形式富于变化，独特的创编能力及创造性思维的培养的特点，要求一种具有包涵性、培养独特创造性的教学形式的出现。

健美操作为一种可发展的终身体育项目，传统的教学中无法实现对学生进行因材施教，对于学生健美操兴趣因时间和空间的限制未能进行良好的培养。因此，健美操作为一种终身体育项目的作用就不能真正的实现。

1.2、网络教学的优势促进健美操教学发展

网络教学对教学资源进行了重组安排。一方面，网络教学在健美操教学中的应用，解决了学生与传统教学资源供应不足之间的矛盾，增加了学生获取知识量的数量。另一方面，突破了教师资源的相对缺乏以及教师质量的限制的师资局限。通过丰富的视频、音频、动画等形式，促使学生形成正确的动作表象，提高学习效率。

对于健美操网络教学资源的建设，可以有效的克服传统教学中出现的问题。通过网络教学的建设，克服时间和空间在健美操教学中的局限，有效的改善了健美操教学结构和观念的改革、实现了对学生终身体育的培养、提高了学生学习自主性与创新性。健美操网络教学资源的建设是健美操教学的实际要求。

2、高校健美操网络化教学平台建设

高校健美操网络化教学平台建设从设计理念与指导思想的引导性出发，通过健美操网络课程的建设、健美操拓展课程的建设两个部分实现多样化的课程教学以及拓展学习的研究，实现将网络教学的优势运用到健美操的教学中。

2.1、高校健美操网络化教学平台建设的指导思想

网络教学的设计中将教育性、技术性、时代性有效的结合，由于健美操教学的特点，要求学生在接受健美操教育，学习健美操理论与技术，并与当今的健美操领域的发展进行很好的衔接。

实现师生在教学中的“主导—主体”相结合的教学设计思想。健美操教学中重要的是在教师的主导下，实现学生在健美操学习中的主体地位。网络学习能够培养学生的自主学习能力，学生能够自主安排学习的进度，有利于培养学习兴趣、调动学习积极性，突破灌输式教育和被动接受教育的传统模式，实现学生教学的主体作用。

2.2、高校健美操网络化教学平台建设的板块设计

高校健美操网络化教学平台建设的板块设计是网络教学中的核心部分，直接影响到网络教学作用的发挥。结合传统课堂教学的内容，在发挥网络资源优势的基础上，遵循健美操网络教学平台建设坚持发挥学生学习自主性、建设平台的科学性与系统性、板块内容的全面性的建设原则。将健美操网络教学平台设置为以下几个板块：

健美操网络教学平台模块建设从基础教学、专题课件、能力培养、完善考试形式与评价全面性、加强师生交流、实现资源共享、拓展相关项目的学习、俱乐部实践等多方面进行了设计。通过以上列表，对板块有整体的认知，板块中的采用教学的形式结合网络资源的特点，主要有文字类学习、音频学习、视频学习、图片展示学习、课件及软件工具进行学习。每个板块的建设内容包括教学大纲、教学内容、练习题、测试题与参考教学资源、相关资源链接等等。

2.3、高校健美操网络化教学平台建设的管理

注重在高校健美操网络化教学平台建设中板块内容的及时更新。网络教学资源丰富与时效性强是区别于传统形成的教学模式特点，在平台设计确定后，应加强对各板块内容的更新，确保教学资源的时代性。

在健美操网络教学平台板块的建设过程中，一方面，由于传统教学方式的影响，基础课程板块、专题课件板块、编排与比赛组织模块的建设有一定的建设基础，另一方面，要注意与传统课堂的区别与衔接。使网络教学平作为传统课堂教学的有效补充和拓展。例如，在专题教学板块，注意对其他高校精品课程的选用。

在教学工具板块、资源共享板块、外延项目板块、俱乐部板块的学习中要注重对学生学习能力、健美操专业技能的学习与应用。尤其在健美操的外延项目以及俱乐部板块是对学生的学习迁移与拓展及在实践中应用健美操，实现终身体育的目标。在考试与评价板块注重对教学效果的评价采用平时表现、学时、小组成绩、个人技能等全面的与学生单项重点发挥的评价体系，充分发挥对学生因材施教的作用。师生交流板块注重教师与学生的双向沟通，双向反馈，注重定点的在线交流与留言以及学生的小组讨论、学习分享等。

3、结论

（1）网络教学是一种全新的知识传播形式，以多媒体技术在教学中的应用弥补了传统教学模式的不足。健美操教学的特点与现有教学模式的局限决定了网络教学的必要性。

（2）注重健美操网络教学与传统教学的区别与融合。在健美操网络教学平台建设的过程中，对网路资源进行合理的筛选，确定出区别于传统教学的网络教学板块。

（3）在健美操网络教学平台的建设中，针对不同功能的网络教学板块，需要进行不同的教学形式与资源的侧重，实现网络教学功能最大化。

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