对新环境下幼儿园教师队伍建设的思考

袁德琼

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0123-02

笔者作为长期从事幼儿园教育的一名普通教师，对当前幼儿园教师的生存现状有着切身体会，特别是近来年有关幼儿园教师体罚、虐待幼儿的案例屡屡发生，让幼儿园教师由温柔、活泼、阳光的美好形象变为阴险、恶毒和暴力的“画皮”。幼儿园教师何以变得如此此让家长放心不下？笔者认为，主要原因是：

1.幼儿教师的整体素质参差不齐，专业技能亟待加强。幼儿园教师的整体综合素质与过去相比有所下降。虽然具有大专学历的幼儿教师历年上增，但弹唱跳画等专业技能大不如以前。现在进人幼师学校的学生，不少是因为学习成绩欠佳、无法考取大学而选择读幼师的。学校因生源和政府招生政策问题减免了面试这一环节。学校对学生专业技能方面的培养也缺少重视，而大专院校学前教育系的学生，更专注于理论学术方面的研究，专业技能远远无法达到幼儿园教师的教学要求。

2.幼儿教师的社会地位日益下降，增加投入刻不容缓。幼儿园教师的社会地位凸显了教育行政部门对待学前教育的不公。幼儿园教师与中小学教师相比，是教师队伍中最底层的一个群体。幼儿园不是义务教育，国家没有给足教育经费的投入，一些地方的公立园教师工资虽然属于财政统发，但教师的岗位津贴以及幼儿园的办公经费需由幼儿园保教费支付。一些地方政府甚至把公立园推向社会，任由幼儿园在众多竞争者中自生自灭。民办、幼儿园教师队伍不隐定，人员轮换频繁、流失严重，这与保教人员工资低、福利待遇差有密切关系。一些民办幼儿园教师的工资甚至比不上没有文化的清洁工。

3.家长与幼师之间的矛盾不断加重，亲子重教不可偏废。幼儿园教师不等同于中小学教师，他们没有升学率的压力，家长由此也表现出对教师的轻重之分。同时，家长素质的整体提高，衍生出家长对幼儿园教师所持有的学历相对要求提高的问题。一些家长为孩子报读幼儿园时，要求把孩子分配到起码有大专学历教师的班级。还有的把幼儿园因办学经费不足而收取的捐资助学费迁怒于教师，一旦孩子发生伤害事故，哪怕是被小伙伴咬了一口，也要向教师讨说法、见报、见媒体。因此，幼儿园教师具有更容易受到伤害的特点，他们看不到自身的价值，找不到职业的成就感，生存在不被重视、不被关注与尊重的狭小空间。

幼儿园持续发展的关键之一，是教师队伍的建设。而教师的人生观、职业理想以及精神面貌，直接影响其工作态度、效率和质量。在当前幼儿园教育出现诸多新情况、新问题的新形势下，更应该高度重视幼儿园教师队伍建设，为幼儿健康、快乐成长提供坚强保障。笔者拟结合自身工作实践，就加强幼儿园教师队伍建设，提出以下几点看法。

一、加强职业修为，提升自身内涵

作为一名幼儿教师，不只是把孩子看好、把知识传授给孩子就可以了，而应该时刻想到作为一名幼儿教师担负的责任是多么重大。我们所面对的是一群活泼、可爱、天真烂漫的孩子们，老师的言谈举止，他们观察最细，感受最深，并时时在模仿着，老师的一举一动，都是他们直观的、活生生的学习榜样。所以只有不断地提高自身素质，加强业务学习，不断创新，才能赢得孩子的喜爱、家长的赞许和信任。具体来讲，一是要内心“热爱”。积极引导幼儿园教师认识到，既然选择了幼儿教育事业，就应该对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。要认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。只有这样，幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。二是要学会“尊重”。要尊重每一个幼儿，每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。要与幼儿，平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。三是要严格“自律”。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。

二、加强专业学习，提升工作技能

要注重教师专业的“三个成长”，即专业心智的成长，有对幼教事业的热爱与执着，对幼教发展趋势的洞悉和关注；专业技能的成长，在教育教学中不断发现改进，不断反思提高；专业素养的成长。幼儿园教师专业的“三个成长”，是教师获取职业成功的关键，也是满足教师专业成长的重要途径。实践中，除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，还应采用各种方法和形式培养教师的综合能力。一是强化自我发展。教师教育观念内化并产生相应的教育行为，是当前师资队伍建设中的一个薄弱点，我们需要寻找一种更有利于教师自我发展的新方法，使教师将转变教育行为作为自我完善的需要。比如，我们将教师处理幼儿冲突的几种典型做法和幼儿的反映逐一进行录象，例如：“洗手时的冲突”，第一种做法：教师放手不管，幼儿吵个不了了之。第二种做法：教师充当“和事佬”，幼儿觉得问题没有解决，心里不痛快。第三种做法：教师充当“判官”，批评双方，正面说教，幼儿嘴里道歉，心里不服气。第四种做法：教师启发双方说出各自的想法，了解对方的想法，幼儿心甘情愿地表示了歉意，以此培养了幼儿解决小矛盾的能力，使教师深受启发。二是培养骨干。幼儿园设立行政助理、保教主任、年级组长、学科带头人、实习教研组长的职责，选拔思想业务素质较好的教师明职授权，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放权。二导，理论学习中导向、指导。三培养，注意不同层次、不同能力干部的培养。四把关，把好教育思想关和保教质量关。三是双向聘任。可以建立轮岗式的实习教研组长制度，为的是培养大家自荐、竞争，以此作为发掘自己的潜能、锻炼自己综合能力的良好机会，也使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。

三、加强待遇落实，提升职业认同

《教师法》第六章关于教师待遇的阐述中指出，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。相对于公立园来说，由于教师工资属财政统发，虽未能和国家公务员持平，但也远远高于民办幼儿园教师工资的平均水平。如何在物质待遇上提升教师的职业幸福感，也是幼儿园人文关怀中所需要关注的问题。政策层面上讲，可以增加教师岗津补贴，提高福利待遇，关注餐饮质量，寒暑假组织疗养旅游等等。在幼儿园管理层面讲，可以为教师餐厅配备餐巾、办公室配备饮水机、卫生间配备厕纸等等，从细微着手，为教师创造舒心工作条件。

四、加强氛围营造，提升社会地位

宽松的人文环境包含三方面的内容：一是体现在人际关系的融洽，另一方面则体现在管理方面制度的健全与人性化，第三方面则体现在为教师提供人文关怀的工作环境。我们倡导教师要学会结交朋友，与家长成为朋友、与同事成为朋友、与幼儿成为朋友。在具有朋友之情的关系中，更能获得和谐、友善、亲密以及包容的工作氛围。一是要让教师有“话语权”。比如，可以让幼儿教师更多地参与到学前教育相关政策的制定，特别是在一些社会关心的幼儿教育事件上，要多让他们发声，不能一边倒地进行妖魔化幼儿园教育这个职业。二是要让教师有“自主权”。幼儿教师自身专业自主意识必须觉醒，提高自身的维权意识。政府在切实维护幼儿教师权益方面应该做出更多的努力，完善落实幼儿教师专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。三是要让教师有“培训权”。要完善学前教育师资培养培训体系，让更多的幼儿教师加入的专业培训队伍当中，接受新观念、新思想的洗礼。

（责任编辑 全 玲）