探讨如何在高校金融教学中培养学生的创新能力

李艳梅　陈慧

摘 要：随着金融理论的不断进步以及金融创新的加强，在高校金融教学中如何培养、提高学生的创新能力成为了关键环节之一。本文针对高校目前的金融教学情况，作出了进一步的研究与分析。

关键词：金融教学；创新能力；分析与研究

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-026-01

对金融学专业的高校生而言，其毕业后可能从事的行业有金融理论研究、日常金融操作及产品研发等工作。特别是上世纪80年代后，越来越多的金融理论被提出，金融改革和创新继续加强，金融理论也成为经济理论中最活跃的部分，仅仅学习书本内容早已不能满足金融理论创新的实际需求，更无法对金融环境、相关产品等进行创新。所以，在高校的金融教学中重视学生创新能力的提高显得尤为关键。

一、高校学生创新能力的界定

1、创新能力的基本内涵

以往的教育界普遍认为，每个人在其青少年阶段的知识与技能学习可以受用终生。然而，由于科技的迅速进步，使得知识的更新换代也更快。据有关数据统计，一个科技人员真正运用知识的比例约为百分之二十，剩下的绝大部分需要在之后的生活和工作当中进行磨练和总结。

因理论依据、判别标准、研究方法等的差异，对创新能力的定义也千差万别。几十年以前，有关人员便对各种各样的创造力进行了研究与分析。无论这些分类及定义有多大不同，大部分心理学家和教育学家均认为：创新能力，即学生在金融知识、社会生活、实践能力等活动中领悟到属于自身的东西，努力靠新奇、独特的方法提升思考问题的高度、获取及加工转换信息的能力，目的是创造出更多的个人价值和社会价值，并最终将这些信息进行传递、分析和评价。

2、金融类学生创新能力的表现方面

对于金融专业的高校生来讲，其创新能力主要表现为以下几个方面：

首先，对现实的迅速扫描，洞察经济金融领域问题的能力，即学生对现实状况的洞察力和敏感度，而这通常是提出具有创造性见解的前提。

其次，原始性的创新能力。随着金融领域的不断进步和革新，不少原创的金融产品和服务陆续出现，这也促进了金融部门和金融市场的发展，更有人说金融的进步对整个社会的推动作用甚至超过科技影响。

第三，在原来知识基础上集成的创新力。毕竟原创性的创造力非常稀少，而集成创新却遍布现代社会。在金融领域中，借鉴他人的创新意图并融会贯通，也是一种重要的创新力。

还有，消化吸收再创新。众所周知，我国的金融机构及金融市场正处于转型阶段，需要更多地引进、借鉴国外的先进经验及管理方式，同时结合本国的基本情况进行创新，才是当前最有效的。

二、高校金融教学中培养学生创新能力的方式

1、注重提升学生对现实问题的洞察力

创新力的最主要来源为理论结合实际，不断尝试发现新问题，这就是创新能力的基础前提。帮助高校学生形成一种汲取各种相关信息的积极心态，提倡学生多读金融方面的著作，同时动员班干部征订一些金融刊物，供学生们参考，公布重要的财经类网站，让学生们进行定期的阅览；除此之外，就是在日常的金融教学中，每次抽出一小部分时间来传授给学生最新的金融动态及学科状况。课余时间教师可以借助电子教学平台进行和学生的交流互动，提出一些当前较为新颖的金融问题供学生思考。例如，现在国内出现了严重的通货膨胀，结合书本上的有关知识，提出出现这一现象的因素及对策。加强对学生的引导，然后再设定一些课外的作业，让同学们去查阅相关资料，并进行思考和探讨。借助这种手段，能够激发学生的阅读欲望，更好地把理论知识同具体经济现象相结合，令学生可以去大胆尝试、思考一些理论知识不能解释的现象。

2、在理论知识的传授中培养创新能力

作为金融专业的基础，因循守旧、照本宣科的教育理念早已不符合当前的实际需求。理论教学的基本定律及原理大多为原始性创新，在课堂教学的过程中，一定要从源头阐述其基本定律及原理的来源，分析其出现的社会、历史背景等。关于这方面，除了教师应备有系统、科学的教案，并将整个教学过程进行阶段分化外，还应当尽力营造一种挖掘学生潜在创新力的良好氛围。因为良好的环境氛围会使大部分学生产生良好的学习状态。要想令学生取得更长足的进步，那么在课堂教学中应鼓励“奇谈怪论”，当学生们自身被肯定后，学生的学习热情自然也就被激发出来，这也是培养高校学生创新能力的直接推动因素。

3、激发学生的集成创新能力

现在高校中不少基础课程依旧建立在旧有的科学结构及理论体系中，当前科技的巨大进步极少融入到教学环节中。随着社会的发展和时代的进步，知识理论体系也不断健全，然而金融教学的内容却一如从前，和现代教学的需求不符。所以说，在实际教学过程中，先进的前沿理论和旧有的教学内容互相矛盾，严重干扰了大学生创新能力的培养。国外教育专家提出，不管人们选取何种学科，都应当令学生掌握学科的本质。由于现在很多金融理论是在基本课程的概念及原理上产生的，这些技术对基础课程又有着关键的作用，所以被赋予了一种全新的内涵。采用符合时代要求的新观念进行金融教学，是知识整体性及教学系统开放性的实际要求。比如说，在讲授菲利普斯曲线课程时，包含了利用这种曲线位移来解释上世纪末期美国出现的低失业率、低通货膨胀等现象，进而让学生们理解凯恩斯理论的一般性。

综上所述，在当前的高校金融教学中，让每一名学生自觉参与到教师课题研究中来，同时借助翻阅文献资料、编纂文稿等手段，可以让学生更好地在实践中学习、提升自身的创新能力。此外，教师应当鼓励学生自主探究及参与科研项目，来提高学生的吸收创新能力。

参考文献：

[1] 李政道.谈新世纪基础研究论[N].科学时报，2005，（11）：7

[2] 杨雪莱.在金融理论教学中培养学生的创新能力[J]，2008（9）