高校劳动观教育师资协同机制探析

郑银凤

摘    要：高校劳动观教育是一项系统工程，为增强其实效性，劳动观教育的主要师资力量——辅导员、思想政治理论课教师、专业课教师及公寓管理员应积极地协同配合。其中，作为大学生思想政治教育骨干力量的辅导员应在协同配合中起着组织作用。

关键词：高校;劳动观;师资协同

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）12-0083-02

劳动观教育是指通过有目的、有计划、有组织的教育活动，使人们形成对劳动的本质、目的、意义、分工等方面的正确认识，从而培养他们尊重劳动、热爱劳动和劳动人民的高尚情感和宝贵品质的教育。作为思想政治教育的重要组成部分，高校劳动观教育需要辅导员、思想政治理论课教师、专业课教师、公寓管理员等师资的协同配合，其中，辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，在高校劳动观教育过程中同样起着组织者的作用。

一、辅导员与思想政治理论课教师的协同配合

对高校劳动观教育而言，辅导员与思想政治理论课教师是两支最基本的力量，他们协同配合的基础是劳动观日常教育与劳动观理论教育的结合。具体说来，在大学生劳动观教育过程中，辅导员可以通过党团组织、班级工作等方式了解大学生的日常生活，并及时掌握学生的劳动思想动态，但是，由于辅导员的工作繁杂，工作任务越来越重，工作范围越来越宽，导致辅导员少有时间和精力对学生进行劳动观教育，又加之辅导员来自各个不同的专业，对于马克思主义劳动观教育理论的掌握不一定到位，这就导致了部分辅导员在面对大学生劳动观出现问题时无法从理论的高度加以解决;而思想政治理论课教师的优势在于他们能够运用马克思主义的理论、方法，深刻剖析大学生在劳动过程中所表现出的问题，但是，由于高校扩招等方面的原因，思想政治理论课教师师资严重缺乏，使得全国各地高校的思想政治理论课教学都是大班教学，少到一二百人，多的达到三四百人，这就导致一学期课程结束后，很多思想政治理论课教师连学生都不认识，更谈不上有针对性地对他们进行劳动观教育了。因此，只有加强两支队伍的协同配合，使他们在大学生劳动观教育中形成合力，发挥他们各自的优势，才能增强大学生劳动观教育的实效性。

笔者认为，在学校劳动观教育方面，辅导员与思想政治理论课教师合力机制构建不仅是重要的，同时也是可行的。这是因为：第一，教育目的的一致。辅导员与思想政治理论课教师对学生有着共同的教育目的——大学生思想政治教育，而劳动观教育是思想政治教育的重要组成部分，因此，在教育目的方面，辅导员与思想政治理论课教师是一致的。第二，教育载体的功能性互补。辅导员可以通过党团组织、班级工作等载体，通过日常管理和教育活动对学生进行劳动观日常教育;思想政治理论课教师则可以思想政治理论课教学为载体，对大学生进行劳动观理论教育。第三，辅导员的自觉。辅导员的自觉指的是由于高校的部分辅导员兼任了思想政治理论课教师，作为双重身份的他们，知道这两种身份在学生劳动观教育方面可能发挥的作用，因此，为让学生树立正确的劳动观，他们会积极主动地与思想政治理论课教师进行协同配合，共同商讨劳动观教育的方式方法。

二、辅导员与专业课教师的协同配合

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟”[1]。这是政策层面对专业课程所具有的思想政治教育功能做出的规定，对于具体的教学而言，专业课教师的优势还在于小班教学为他们观察学生的一言一行，一举一动提供了便利，由此成为了和学生联系最广泛、最密切、最能影响学生的师资力量。然而，部分专业课教师对大学生劳动观教育认识不太到位，一心想着学生的专业学习，而很少关心或者根本不关心学生在劳动中的思想表现。因此，在全员育人、全方位育人、全过程育人的大学生思想政治教育格局中，必须转变专业课教师的思想观念，让他们认识到自己在大学生劳动观教育中的作用，并加强与辅导员的协同配合，为大学生劳动观教育做出自己的努力。同时，“辅导员与专业课教师协同的制度、平台、机制的有效构建，能够有效改变过去德育和智育两张皮和专业课教师不做思想政治教育工作的局面”[2]。这样一来，辅导员与专业课教师的协同配合的必要性和紧迫性就更加突显出来了。

笔者认为，在高校劳动观教育方面，辅导员与专业课教师的协同配合不仅是重要的，而且也是可行的。原因有二：第一，越来越多的专业课教师会主动把劳动思想渗透进专业课教学中。这是因为，当前一些高校已经意识到了辅导员与专业课教师协同配合的重要性，并选聘了一些有事业心、责任感强的专业课教师兼任辅导员工作（部分学校实行的是班导师制），这样一来，专业课教师可以从思想上、生活上全面贴近学生、了解学生的劳动观现状，从而有针对性地帮助学生解决他们在面对劳动问题时所遇到的困惑，即使以后不再担任兼职辅导员，但由于他们在担任兼职辅导员期间积累了一些经验，对学生在劳动观方面可能存在的问题比较了解，因此也会在课堂上有意识地把劳动相关问题渗透进专业课教学中。比如，汉语言文学专业的教师可以通过古代神话和古代诗歌中对劳动的赞美，对学生进行劳动观教育;历史专业的教师可以通过人类历史的发展来说明劳动对人的重要作用;理工科的专业教师同样也可以通过某一原理或者某一定理艰难的发明、发现过程来说明辛勤劳动的重要意义等等，这种把劳动观教育融入专业课教学的方式更能为大学生所接受，很大程度上可以增强大学生劳动观教育的实效性。第二，高校辅导员与专业课教师可以形成优势互补。辅导员是大学生的人生导师和知心朋友，熟悉学生生活以及在生活中所表现出的劳动观，但是在专业知识方面有所欠缺;而专业课教师是学生专业学习的重要指导者和引路人，他们精湛的专业知识和良好的人格魅力是学生所崇拜的，所以在专业课教学中渗透劳动观教育有利于学生在专业学习中收到潜移默化的影响，接受熏陶，他们之间的协同配合，有利于促进教书与育人的和谐统一。

三、辅导员与公寓管理员的协同配合

教育部《关于进一步加强高等高校学生公寓管理的若干意见》指出：“学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是课堂之外对学生进行高校思想政治工作和素质教育的重要阵地。”[3]“学生有 1/3 以上的时间在公寓，尤其是随着时代的发展， 电话、网络等在公寓的普及， 公寓的功能发生了较大的变化”[4]。因此，我们应把学生公寓作为大学生劳动观教育的重要阵地，就大学生而言，教室、图书馆、食堂是公共场合，而公寓是一个相对私人的场所，因此，他们在公寓表现出的行为（其中包括劳动行为）要比在教室、图书馆、食堂等地方随便得多，说直接一点，那就是学生在公寓里面表现出的劳动观可能更为真实。公寓的管理员可以从学生寝室的卫生状况、学生对待管理员（可以称作劳动人民）的态度、对管理员的劳动成果的态度（是否乱扔乱放）等方面了解学生在日常生活中所表现出的劳动观，并及时予以纠正教育。为此，有研究者指出，“学生公寓管理、服务工作做得好、学生思想政治工作到位、引导及时，就能及时化解矛盾，消除不安定因素，把问题消灭在萌芽状态”[5]。

然而，对于很多高校而言，学生公寓隶属于后勤集团，与学院、班级的管理分属于不同部门，因此，相互之间存在着各自为政、沟通困难等现象，公寓管理员所了解的情况难以反馈给辅导员，辅导员也只能在偶尔的查寝过程中去学生寝室了解情况（而这时候看到的可能是学生为迎接检查而做出的表面行为）。因此，为保证大学生劳动观教育的实效性，必须加强辅导员与公寓管理员的协同配合。

笔者认为，在大学生劳动观教育方面，辅导员与公寓管理员的协同配合也是可行的。随着思想政治教育进公寓理念的提出，公寓的功能越来越突出，一些院校开始在学生公寓设立党支部，“通过开展形式多样的活动把学生吸引到党组织周围，并通过学生党员坚定的信念和高尚的道德品质影响和带动其他学生，增强其对党的感情，牢固树立共产主义理想信念”[6];一些院校开始选派辅导员入住公寓，通过了解学生在公寓的表现情况有针对性地对大学生进行思想政治教育，这些新的尝试为辅导员与公寓管理员协同配合进行大学生劳动观教育提供了良好的契机。

参考文献：

[1]十六大以来重要文献选编：中[Z].北京：中央文献出版

社，2006：182.

[2]刘兵勇，齐宁，王雅静.高校辅导员与专业课教师思想政

治教育协同配合的蕴涵、价值与模式[J].思想理论教

育，2014，（7）.

[3]关于进一步加强高等高校学生公寓管理的若干意见.

[EB/OL].[2015-04-25].http：//www.gov.cn/gongbao/

content/2003/content_62548.htm.

[4]赵云华.高校学生公寓管理探讨[J].教育与职业，2005，

（26）.

[5]罗树明，董宏.高校思想政治工作与公寓管理结合的现

实需要及其可能性[J].黑龙江高教研究，2004，（1）.

[6]马保恒.在高校学生公寓管理中推进党建工作[J].教育

与职业，2010，（12）.