浅谈《机械制造工艺学》学习兴趣与能力的培养

艾翠蓉

摘要：《机械制造工艺学》是一门综合性实践性比较强的专业课程，本文根据该课程的特点及学生学习该课程的难点，以及多年的教学实践经验，阐述了《机械制造工艺学》课程在高职教学中，采用模块化教学方式、理论教学与实践教学相结合的教学手段、多种考核评价机制，理清学生的学习目标、增强学生的学习兴趣、提高学生的能力，并在实践过程中取得了较好的效果。

关键词：机械制造工艺学；兴趣与能力；培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0184-02

《机械制造工艺学》是高职教育中，机电、机自、数控、模具等机械制造有关的专业学生学习的一门专业综合课程，是衔接理论知识与工作实践知识的一门机械专业课程。该课程的学习，一方面，能巩固学生以前所学习的有关专业理论知识，例如：机械制图、公差与配合、工程材料、工装与设备、零件毛坯等；另一方面，还可拓展工艺理论知识与实践知识，此外，还对培养学生分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力等起着重要的作用；但是，由于该课程综合性、实践性强的特点，导致学生在学习过程中，感觉较困难、乏味，教学效果也不理想，更谈不上能力的培养了。本文针对学生对该课程学习所存在的问题，阐明培养学生学习兴趣、提升学生能力的教学方法与途径。

一、该课程教学过程中存在的问题

《机械制造工艺学》是一门综合性、实践性较强的课程，需要学生掌握了一定的专业基础知识后才能顺利地进入该课程的学习。在教学过程中，有如下问题：

1.学生在学习该课程之前，所掌握的基础知识不牢固，不会灵活应用。学生对机械基础知识点（制图、公差与配合、工装与设备、液压等）掌握不牢固，没有有机结合起来，所学知识与实践脱节。

2.学生学习《机械制造工艺学》感觉困难，觉得没用。在学习该门课程的过程中，摸不清头绪，漫无目的，感觉该课程内容多而杂，不好掌握，听课盲目无头绪，更谈不上应用。

3.教师教学效果不理想。在教学过程中，尽管教师想尽各种办法，又是安排观看零件的加工与装配录像，又是安排生产实习，又是实践训练等，授课时苦口婆心，布置作业挑三拣四，批改作业呕心沥血，但都难以达到理想的效果。

二、针对上述问题，对该课程的教与学，采用如下几点，提高学生的学习兴趣，培养学生的能力

1.针对不同的内容，采用模块化的教学方法。将该课程分解成典型的教学模块，根据每个模块的特点采用不同的教学方法与教学模式。

2.加强与学生的沟通，提升学生的学习目的与学习兴趣。在教学过程中，出来通过采用模块化教学模式外，还要加强理论与实践教学有机结合，将课堂理论知识与生产实践结合起来，以提高学生的学习兴趣，明确每堂课的学习目的。

3.采用多种考核机制。该课程的学习虽然最终是以应用及能力的培养为主，但在最基础的教学过程中，还是要设置合理合适的考核机制，以督促和评价学生的学习效果，明确学生的学习目的。

三、模块化教学模式

1.模块化教学的内涵。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。《机械制造工艺学》模块化教学是根据该课程的特点，将该课程的理论与实践知识分解成几个独立模块，学生在学习过程中，首先明确每个模块的学习目标，然后通过老师的讲授及其他教学过程，弄清每次课的知识点及其他有关内容；最后，通过多种考核方式，达到掌握基本理论知识的同时，一方面巩固以往所学的各种机械基础知识，另一方面明确地学习了工艺理论知识与实际生产知识；增强了学生的学习兴趣，培养了学生的能力。

2.模块化教学的指导思想及任务。模块化教学以理论教学与实践实习相结合，以工作过程为导向，以训练学生完成典型工作任务为手段，以培养学生岗位职业能力为核心，以培养学生能力为最终目标的教学过程。模块化教学的培养学生最终目的或任务有如下几点：（1）巩固机械基础知识，例如：看图绘图、公差配合及技术测量、常用的机械加工设备与工艺装备等；（2）掌握机械工艺理论知识，例如：机械制造工艺规程、工艺尺寸链、工件定位与夹紧、零件加工质量等；（3）能根据不同的生产需要和现实条件，编制零件的各种工艺卡片（包括工艺过程卡片、工序卡片、机床及夹具调整卡片、刀具卡片等）；（4）能解决机器的生产过程中的各种工艺问题；（5）熟练应用机械制造的各种手册与资料，顺利地学习各种新工艺知识，并能提高自己解决问题的能力。

3.模块化教学理论教学环节实施。《机械制造工艺学》教学内容主要包括：机械制造工艺规程基础理论知识、机械加工质量、工件的定位与装夹、典型零件的加工、装配工艺、现代加工技术等六部分内容，可以根据学生前期已学习过的内容，进行删减。本次讨论主要以这六部分内容为教学点进行教学方法的分析与探讨。理论教学环节在每个模块都占有很大的分量，根据每部分的具体内容，采用多媒体教学、动画演示、播放录像、黑板板书讲授等教学方法，同时，学生在课堂上的讨论、课后解答等方式。以增强学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，利用尽量少的时间弄清尽量多的理论知识。实践教学环节是理论教学环节的延伸和拓展，同时也是培养学生生产实践能力的关键。实践教学环节穿插在每个模块教学过程中，侧重点有所不同。包括课外练习、现场教学、实践训练等方式。模块一理论教学为主，实践教学为辅。采用课堂讲授为主，课堂上安排动画演示、观看教学录像等环节，简单工艺文件编制及尺寸链计算训练采用课外练习，此外还安排两学时讨论并解答有关问题。模块二理论教学与实践教学相结合。零件加工过程中工件的装夹及定位基准是学生不好理解的。为此，我们先通过现场教学安排学生了解简单的常用夹具的结构及工作情况；再通过课堂讲授，动画播放环节，归纳总结机床夹具的组成及功能；最后安排两学时进行讨论解答有关问题。模块三、四理论教学为主，实践教学为辅。主要要求学生有零件质量的概念，能根据加工精度找出产生误差的原因。单凭课堂讲授，学生没感觉。因此，在理论教学部分，根据具体教学情况，采用学生观看加工视频、利用零件废品进行分析、小组讨论等教学方式，加深学生的理解。模块五：典型零件加工，采用理论教学，综合分析几类典型零件的加工。模块六是对模块五的实践教学，因此主要采用实践实训的方式。教师做好任务分派的准备，根据学生的实际情况，分派不同的实训任务；学生以小组为单位，以编制工艺卡片为目标，逐步完成各任务；在完成任务的过程中，学生可以现场观看生产加工录像、CAD绘图、讨论等方式；教师根据每组的具体情况进行答疑或分析讲解等指导工作；最后，每组完成任务情况进行分析、总结、评价。模块七理论教学为主，实践教学为辅。理论主要讲授装配精度、装配方法、装配工艺规程、装配尺寸链的计算；实践教学穿插在理论教学过程中，主要是观看装配录像、自己动手装配简单的减速器等。模块八作为学生选学部分，学生根据自己的安排，找时间拓展自己的知识视野。要求学生了解一些新工艺、新技术、新材料简单的基本概念。

四、加强与学生的沟通

《机械制造工艺学》虽然给人感觉深奥且枯燥，但在实际学习过程中，可以通过不同的教学手段与教学方法，来加强与学生的沟通，提高学生的学习兴趣。例如：在零件加工工艺规程部分，可以通过案例教学（阶梯轴的加工案例），使多个概念及理论知识点有机结合，以加强学生对基本概念的理解；对零件加工精度不好教学的这部分内容，可以通过现场教学的方法，使学生对加工质量有直观的认识与比较；对装配工艺这部分内容，可以通过观看装配的教学录像、自己动手装配简单机器等过程。总之，对每一部分的教学内容，首先要明确教学目的，同时在教学过程中加强与学生的沟通，以学生的学习为主，教师指导为辅，最后教学总结每次教学的内容及教学效果，学生理清每次课的学习目的。整个教学过程都要加强与学生的沟通。

五、考核模式

《机械制造工艺学》不仅要采用多元化的教学模式，针对专业性、实践性强的专业课程还要采用不同的考核评价方式，将理论知识掌握程度与学生实践能力培养结合起来。为此，我们吸取以往教学过程中的经验和方法，改变以往单凭一张考卷考核的方式，学生的最终的总评综合了出勤状况、平时作业、实训成绩、期末考试四大模块，所占的比例分别为20%、30%、25%、25%。出勤状况、平时作业主要是对学生学习态度的评价；实训成绩是对学生知识运用和设计能力的评价；期末考试是对学生对于理论基础知识应用能力的评价。

六、结束语

高职《机械制造工艺学》采用模块化教学，一方面，明确了学生每次学习本课程的学习目标，激发了学生学习的积极性；改变了以往以教师讲授为主的教学模式，加强了学生课堂的参与度；充分发挥学生的思维力和创造力；另一方面，将理论与实践教学有机结合起来，增强了学生理解力，提高了学生对该课程的认识与应用；最后，通过实践训练，提高了学生分析问题解决问题的能力及团队合作精神。从实践的过程来看，取得了较好的效果。我们也深深地体会到要真正实现高职教育的培养目标，培养出高质量的从事一线生产、建设、服务与管理的应用型人才，就必须根据学生具体情况和教学目标，深化教学改革，灵活教学，走产、学、研结合之路，加大课程建设力度，形成强调基础、重视实践的课程体系和内容，不断创新教学方法和教学手段，并建立科学的考核机制，使高等职业教育能真正适应社会发展的需求。

参考文献

[1]李强.职业教育电工与电子技术课程模块化教学初探[J].考试周刊，2010，（37）.

[2]肖弦.高职教育机械制造工艺学教学改革探索[J].高校教育研究，2008，（07）.