初中英语开放式教学策略研究

邓淑芳

摘 要：在传统的初中英语课堂教学中，大部分教师都遵循“以教师为中心，以教材为基准”的教学原则，忽视了在教学活动中学生的地位，学生在被动接受知识和理论的同时失去了学习的主动性，机械地背诵和记忆知识。新时期倡导以学生为教学主体的新的教学理念，强调学生自主积极地学习，因此开放式的教学方法就变得尤为重要。

关键词：初中英语；开放式教学；语言环境

开放式教学旨在通过教师在课堂教学活动中设计开放式的教学方法，引导学生形成自主学习的良好习惯；创造舒适、轻松的课堂教学氛围，为培养学生的创造性英语学习思维提供有利的空间；采用形式多样的教学活动，活跃课堂气氛，提高学生对课堂学习活动的参与度，使学生产生对英语学习的兴趣，积极主动地投入到知识学习的海洋中。下面我根据多年的教学经验和教学反思，谈谈我对初中英语中如何实施开放式教学策略进行简要阐述和分析。

一、创设开放式的语言环境，增加学生与英语的接触机会

初中英语作为一门语言类学科，要想取得突破性的教学成果，

仅仅依靠教师讲课和学生的埋头苦学是很难做到的，还需要教师在平时的课堂教学活动中为学生创造与英语亲密接触的机会，为学生能够学会说英语创设一个开放式的口语交际内容，让学生有选择、有针对性地进行英语口语的日常训练。例如，将课前五分钟时间设定为口语交际时间，可以分小组轮流上台演讲，也可以随意地自由主动上台演讲，演讲内容可以设定为昨天所学习的单词组成的句子，也可以是你喜欢的一首英语诗歌或英语故事，更可以是发生在你身边的故事，给学生足够的发挥空间，演讲结束后给学生充足的思考时间对刚刚同学的演讲进行消化，提出其中出现的语法错误和读音错误，使学生在思考和提出质疑中发现学习英语的奇妙之处，从而对英语的学习产生浓厚的兴趣，获得英语语法与读音的知识，获得良好的教学效果。

二、开放性地利用英语教材，开阔学生的学习视野

英语学科在我国作为一种非母语语言类学科进行教学，其教学资料来源于课本，但又不能仅仅局限于课本，教师应该在对课本内容进行整体了解和把握之后，创造性地整合课本内容结构，

设计出更符合学生学习实际的教学步骤和教学方案，以便于学生更有效地记忆和巩固所学习的英语知识。例如，在学习“where is your penpal from？”时，教师可以根据班级布局将班级划分为七个大洲，每个区域内的所有学生各自代表本洲有代表性的几个国家的公民，这样在练习“where are you from？”时，学生就可以根据自己所在国家练习对不同国家的名称用英语进行表达了。学生在教师对课本内容的开放式应用中开阔了视野，了解到更多的英语知识。

整合英语教材的结构和顺序，可以使英语教学顺序更合理，

也是开放性地应用教材的一个方面。例如，在学习英语第八册第五单元的教学内容时，我将第一部分第三小节与第二部分第一小节和第三部分第二小节的内容整合到一起进行学习训练，使学生在学习了相应的知识后能够迅速应用到练习中去，知识在短时间内得到了强化训练，形成了“趁热打铁”的教学效果。

对教材内容的整合和应用还有很多种方法，如果在课堂上一一向学生展示，学生在繁多的教学内容整合中很难在短时间内找到适合自己的内容排版，因此，教师可以利用社交网站，如：博客、QQ空间等，将不同排版的教学设计以及学习技巧分享到分享平台上供学生观看查阅，这样不仅大大节省了课上的教学时间，还

提高了学生的学习效率，如果长时间对其进行督促坚持，还可以使学生养成良好的学习习惯，达到良好的教学目的。

初中英语的开放式教学在很大程度上开放了学生思维，提高了学生的课堂学习参与程度，还使学生在轻松愉悦的学习氛围中获得了更多的英语知识。

参考文献：

许从恒.基于初中英语开放式课堂的教学研究[J].校园英语，2015（07）.

编辑 薛直艳