让生物课堂“活”起来

刘维茹

摘 要：初中生物是一门十分有趣的课程。那么如何上好这门课，让生物课堂变得生机盎然，吸引学生的注意力，使学生在今后的学习中逐渐喜欢上生物学科，就成为很多生物教师思考的问题。主要结合多年的教学实践经验，探讨如何在生物课堂上吸引学生的注意力，让生物课堂教学变得“活”起来。

关键词：初中生；生物学科；课堂教学

初中生物课程是学生学习生物学的启蒙课程，这套教材深入浅出地介绍了大量的生物学知识，使学生对生物学知识有大致的了解。因此，初中生物教学的重点之一就是培养学生对生物学的兴趣，吸引学生在今后的学习中选择生物学科作为自己的学习方向。

如果生物老师只是把课堂当作传授知识的场所，那么难免会使课堂气氛变得较为沉闷，使学生在学习过程中产生压力，进而对生物产生厌学的心理。因此，鉴于初中生的心理发展特点，教师在课堂上传授生物学知识的同时，更应该把初中生物课堂教学变成培养学生学习生物学热情的课堂，使学生对生物学产生兴趣，积

极主动地学习初中生物。

我认为，如果要想吸引学生，培养学生学习生物的兴趣，教师就应该努力改变生物课堂的教学氛围，使生物课堂的教学氛围变得轻松活泼，简言之就是要让生物课堂“活”起来。在教学实践过程中，我发现可以通过改变课堂教学模式和在利用生物学实验方面来促使生物课堂“活”起来。

一、改变生物课堂的授课模式

现在很多学校都开始进行课堂改革，争取通过改变教师的教学模式，促使学生由原来被动学习转变为主动学习。我认为生物教师也可以借助这股改革东风改变生物课的教学模式，使生物课堂变得更能够吸引学生。

1.增加师生交流

现阶段进行的课堂教学改革要求增加师生在授课过程中的交流，我认为这是十分有必要的。师生在教学过程中较多地进行交流，可以让教师及时了解学生的学习情况和知识点掌握效果；同时学生之间进行相互交流，可以让学生知道自己对知识点的理解是否出现了偏差。增加教学过程中师生之间的交流还能调节课堂气氛，使学生的学习心态放松。

例如，在听课的时候我发现，有些教师在课堂教学过程中过多地讲授新知识，而忽视和学生进行交流，这样一节课下来，不但教师因为长时间的讲课而感觉很辛苦；而且学生因为长时间的填鸭式学习、被动地接受教师灌输的知识，不能自主地进行思考，也感觉生物课学习很累。在这样的课堂上，教师过长时间的讲课会降低学生主动思考的积极性，而学生也会因为填鸭式教学而觉得生物课堂索然无趣，从而产生厌学心理。

但是在另外一些教师的课堂上，我们就发现截然不同的现

象，教师在完成新知识的授课之后，就主动设计问题情境，引导学生对本节课新学的知识进行巩固和深加工。在这样的课堂上，教师由于讲授的内容相对较少而显得比较轻松，可以将更多的时间和精力用于观察学生的讨论，并由此了解学生对新知识的掌握情况。而且教师提供了问题情境，学生可以通过合作学习的方式将新知识用于解决问题，强化对新知识的理解和巩固。这样的课堂学习氛围较为轻松，因此在这样的课堂上，能有效促进学生积极地进行思考，使学生轻松高效地进行学习。

2.组织野外授课

生物学是以生物为研究对象的学科，书本上的知识即便是再生动活泼也不及真正的、活生生的教学材料吸引学生。因此在条件适当的时候，组织学生进行野外授课也是能够真正让生物课堂“活”起来的方法。

例如，在学习“生物圈中的绿色植物”时，我就抽出部分课堂时间组织学生带着课本和导学案，在校园内观察校内花园中的绿色植物。让每个学生都带着教师的问题去观察植物，然后记下自己的观察结果。经过十几分钟的观察和记录之后，我就按照事前设计好的问题询问学生：经过实际的观察，对比教材上的知识点，谈谈绿色植物有哪些特点？

由于学生在之前已经很仔细地观察了花园中的十几种绿色植物，因此无论是对木本植物还是草本植物都有了比较形象直观的认识，整理好观察材料之后再结合教材中的知识点进行总结，几乎每个学生都能很好地完成事先发给他们的调查表，并在调查表的最后准确地表述绿色植物的形态特征和对我们日常生活的影响。

由此可见，适当地组织学生进行野外学习，对学生而言是一种完全不同的新奇感受，而这也是生物课相对其他文化课的最大优势之一，教师只要适当地进行野外授课，就可以真正地让生物课堂“活”起来。

二、组织实验课

生物教学是一门很重视实验技能的课程，而且很多学生对生物学最直观的印象之一就是可以做实验，虽然限于条件初中生能进行的实验较少。但是教师可以想方设法开发出一些既有意义又能吸引学生的实验，通过组织学生进行实验使生物课堂充满活力。

例如，在进行“光合作用和呼吸作用”的新课时，我就组织学生到实验室观察叶片标本上的气孔和保卫细胞。学生虽然不能因此而直接接触到光合作用的本质，但是也可以知道保卫细胞形成的气孔是植物叶肉细胞和外界进行气体交换的主要通道，植物呼吸需要的氧气和光合作用消耗的二氧化碳多数是通过气孔到达叶肉细胞的。

在生物课堂上，很多知识如果只是经过教师的讲授而不是学生亲自去观察的话，即便教师讲得再好也很难给学生直观的印象，

因此我认为只要有条件就尽可能给学生做实验的机会，这样更能调动学生学习生物的积极性。

总之，初中生物是一门相对较为轻松的课程，但是要想让生物课堂氛围变得活泼而有利于学生学习，还要求教师花费一些心思。比如改变传统的课堂教学模式，使学生学习起来更加轻松；还可以组织学生参加实验，让学生直观地观察到第一手资料，更进一步培养学生学习生物的热情。

参考文献：

[1]赵晓华.生态：让生物课堂活起来[J].读与写：教育教学刊， 2013（07）.

[2]李海群.巧设情境，让生物课堂活起来[J].广东教育：综合版，2007（01）.

编辑 薛直艳