不合时宜的劳动教育并无意义

王瑶

四川大学锦城学院在校学生的一组“农田耕作”照片曾在网络中引起热议。在夜幕下，一群人打着手电在栽种作物，有人用手扶式拖拉机耕种，有人拎起水桶向农田内浇水。该校李老师介绍说，这是锦城学院开设的劳动教育课，其中一个重要的环节就是农场劳动。（10月15日《北京青年报》）

学生的全面发展，不仅仅是德育、智育，美育、体育及劳动教育等也不可或缺。在劳动教育被不断弱化的教育环境中，学校能够重拾劳动教育，并实打实地让学生在“做中学”，此举自然值得赞扬。然而，并非所有在此方面着力的行为都能够赢得掌声。如果不合时宜地对学生进行教育，反倒会适得其反。

前不久，成都市二十中开展的“停课三天，打扫校园”的举措引发热议。据悉，该校已将此举坚持了20年，停课三天打扫校园也早已成为一项“惯例”。虽然有家长担心此举会耽搁孩子学习，但外界多数都对该校此举持赞扬态度。如今，川大锦城学院开展了“种田课”，并将该课作为1万多名学生的必修课，这也是在践行劳动教育。但相较于中学阶段的劳动教育，作为一所高等院校，川大锦城学院的劳动教育似乎被赋予了更多含义，也引起了更广泛的争议。原因就在于，这里一个是中学阶段，一个是大学阶段，而是否有必要让两个不同阶段的学生都进行劳动教育呢？

教育的尴尬也正暴露于此。笔者刚上大学那会儿，学院多次强调要对老师有礼貌，要养成良好的生活及作息习惯，上课要认真听讲不能玩手机，空余时间要合理利用以防虚度光阴。这些中小学阶段一直听的文明教育、行为规范教育，到了大学阶段依然在重复，而大学阶段本该教给学生的人生规划及职业规划等却受到了忽视。高校该讲的不讲，不该讲的却当作特色来抓，这种颠鸾倒凤的做法正是教育失序的表现。小学、中学、大学，责任不清、目标不明，全都在揪着学生成长中的某一点发力，但却忽视了该阶段其本应有的教育教学目标。

小学阶段，正是培养学生对各方面兴趣的大好时机。然而，如今的小学也开始跟风应试，忽略了除学生成绩以外的很多教育，而本应从小就进行的劳动教育却变成了空话。高中阶段的劳动教育尚算为时未晚，但大学阶段还把劳动教育当成学校特色来抓，并且是将其覆盖到每位学生身上，这就有些诋毁高等教育的价值了。在笔者看来，让一群已经成年的大学生种田耕地，并不见得有多么美好，反倒是有点儿不务正业。

大学开设的“种田课”虽让人眼前一亮，但不得不说，如果类似举措多了，大学本身的教育功能又如何实现？摒弃高校自身的目标不去实现，反倒揪住本应由中小学完成的教育目标不放，这种教育的无序显然不值得称赞。