“语文主题学习”模式下的教师读书

霍红辉

人人皆知读书的妙处，可是在生活快节奏的今天，又有几人能真正地静下心来，埋头书海？

这两年我校推广 “语文主题学习”模式，引导学生大量读书成为了我工作的重要任务。

还记得刚刚下发《语文主题学习丛书》的情景：同学们看到摆在桌子上的六本《丛书》，交头接耳，唉声叹气。此情此景着实让我捏了一把汗，为了打消学生的疑虑，激发学生的阅读兴趣，我深吸了一口气对学生说：“这套《丛书》不用你们读，我来读。”同学们听了面面相觑，不再言语。

再上课时，我们学习《观潮》一课，我就把《丛书》中丰子恺的《钱江看潮记》声情并茂地读给同学们听。同学们听得入情入境，不时哈哈大笑。如此几节课之后，就有同学按捺不住自己的表现欲，抢着对我说：“老师，这篇文章我在家已经读过好几遍了，今天让我读给大家听，行吗？”我赶紧说：“好的！”他便学着我的样子声情并茂地读了起来。此时，我的心里充满了喜悦，悬着的心渐渐放下。学生们开始研读《丛书》，渐入佳境。

《丛书》研读课上，我的学生们如醉如痴地享受着精神盛宴，他们时而眉头紧蹙，时而会心一笑，时而冥思苦想，时而奋笔疾书。此时此刻，他们忘却了所有的烦恼，神游在书籍的世界里。

同学们读书的热情被激发起来了，他们不再局限于课本和《语文主题丛书》的范围，书摊、书店、图书馆、别人的家里，凡是有书的地方或者能借到书的地方，他们都乐于前往，为买到或借到几本好书而兴奋不已。《城南旧事》、《资治通鉴》、《三毛全集》、《草原上的小木屋》系列……一一进入学生的视野。接下来，读书汇报会、朗诵会、故事会，层出不穷的“衍生品”更是起到了推波助澜的作用，读书活动掀起了一个又一个高潮。如今，无论是在学校举行的美文朗诵活动还是在赤峰市举办的征文竞赛活动，都有我班学生的身影。今年语文期末考试中竟然有十几人达到了优秀水平，这是我万万没想到的。

“语文主题学习”倡导的海量阅读不仅走进了我的课堂，也走进了我的家庭。

为了在课堂上游刃有余，我必须给自己“加压”、“充电”。于是，我给自己规定每天晚上必须抽出四十分钟潜心读书，有时读《语文主题丛书》，有时读其他的书籍。过了不久，我发现儿子也把《语文主题丛书》带回家里读，还经常请教我一些问题，我解决不了的，他就去请教爸爸。每晚的“家庭读书会”我们都沐浴在书香之中，有时也会因为一些问题争论不休。到了周末我们的读书地点就换到了图书馆，读书的范围更广了，讨论的内容也更深刻了。儿子成了地地道道的“小书虫”，书包里的各种课外书接连不断地更新，做父母的看在眼里，喜在心上。

古人说：三日不读书便觉言语无味，面目可憎。“语文主题学习”的核心是“多读书，读好书，读整本的书”，假如只是要求学生读，而教师却不读，自然会大打折扣！可见，教师必须率先垂范。读书确实可以浸润身心，提高修养。书读得多了，看问题的眼界自然会开阔，对待问题的态度也自然会更加精准、更加人性化，从而也会更好地处理问题、解决问题。久而久之，一种迷人的书卷气便会显现出来。