语文教学必须强化学生的口语训练

董占荣

叶圣陶先生曾说：“什么是语文？‘语即口头语言，‘文即书面语言，把口头语言和书面语言有机地结合起来，就是语文。”可见，从事语文教学，必须强化对学生口语表达能力的训练。

在中国，由于长期受应试教育的影响，除小学低年级有较多的看图说话训练外，小学高年级乃至整个中学阶段，对培养学生口语表达能力的训练几乎是个空白，而许多从事语文教学的工作者，虽知口语表达训练是一项非常重要的工作，但受考分和升学率的重压，在教学实践中，也只好偏重于单纯地传播知识，重“文”而轻“语”，对培养学生口頭表达能力的训练置之不顾，并最终导致了大多数学生不善言辞，不会辩论，不敢演说，羞于表达，也难以表达。针对这种严酷的现实，教育部审时度势，及时调整了语文教学的要求，在《语文教学大纲》中明文规定：“必须强化对学生口头语言表达能力的训练。”为将《语文教学大纲》的规定变为现实，广大语文教师应怎样培养和提高学生的口语表达能力呢？笔者认为，应从如下几个方面入手。

一、课前演讲，首树自信

在教学方面，针对学生在公共场合缺乏胆量、不会表达或表达不清的现状。教师可利用每节课前五分钟的时间，对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达训练：每次三至五名，各讲一分钟左右，内容不限，每学期每个学生上台十次左右。而且，首先以班中语文成绩好、说话能力强、性格活泼大方的学生上台演讲。以优带差，增强性格内向、胆小学生的自信心，培养学生的胆量。对于那些演讲实在开不了口的学生，可以再降要求，读一段文章都可以，目的只是让他们先开口，练胆量，在能大声朗读的基础上再要求文章的音韵节奏。接着，在“敢说”的基础上实施“会说”训练，即训练学生有中心、有重点、条理清楚、语言简洁的说话能力。最后训练学生“善说”，即说得好。具体为中心明确，内容突出，语言流利，逻辑严密。这样由易到难，循序渐进地训练，大约两年时间，学生的口语表达能力就必定会大大提高。

二、课内问答，强化思维

在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勤思考，善提问，且勇于回答老师的课内提问，并敢于提出自己独有的新发现，敢于与同学、老师争论。教师要更新观念，树立正确的教学观，让学生真正成为课堂的主人。我想这也应是培养学生口语表达能力的主要途径之一。因此，这就要求老师更新观念，打破以往教师“一言堂”的陋习，采用启发诱导式，与学生共同探讨，互教互学，以充分发挥教师“导演”的作用，鼓励学生将自己的看法表达出来，使学生既锻炼思维，又培养口语表达能力。

三、复述评论，学会概括

一篇文章讲授完毕，可以让学生试着用自己独特的感受来复述课文内容，评价课文写作技巧上的得失。复述时要求故事情节清楚，结构完整，重点突出，详细有致。评论时能进行深入浅出的分析，以充分的理由和根据证明自己的观点。复述评论所学课文不只是对所学内容的内化过程，更重要的是提高学生的演说能力，其逻辑思维和应变思维能力也能够得到训练和培养。若长期坚持，学生的复述概括能力必能得到极大的强化。

四、朗读背诵，摹仿技巧

朗读，有利于提高学生的感悟能力。叶圣陶先生在《精读指导举隅》中指出：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”要提高学生的口语表达能力，学生必须要重视朗读！学生除大量朗读和背诵名家名著外，还必须不时地向演说技巧好的人学习。韩愈说：“古之学者必有师。”讲的就是这个道理。因此，学生既要坚持自己的朗读，还要观看同学和老师的朗读，更要收看电视里播音员的播音，以摹仿和学习名家的朗读方法、演讲技巧、思辨艺术，将其中语言华丽、逻辑严密、内容新颖的佳作背诵下来，并将佳作的演说技巧默记下来，不时加以摹仿、学习。这样学生的口语表达能力就会在潜移默化中得到熏陶和强化。

五、口头作文，掌握速作

“口头作文”是在学生口语表达能力已有了相当基础之上的一项训练活动。它要求学生即兴口述一篇作文，时间在五到十分钟，同时文章内容丰富，中心明确；选材得当，详略得体；层次分明，结构完整；语言流畅，语法规范。具体做法为：上作文课时，先把所要写的内容让学生构思，打好腹稿，接着即兴口头演说，让其他学生认真倾听；然后提出意见，共探得失；最后书面作文。这样做，既可以提高学生的口语表达能力，锻炼学生思维的敏捷性、灵活性，又可以加快语言的交流速度，还能提高书面作文的质量。

六、派对论战，锻炼思维

“派对论战训练”是针对学生口语表达能力训练的最高境界。它要求学生围绕老师布置的论辩题目，查资料找论据，确立己方观点，辩驳对方可能提出的观点、论据和驳斥己方的材料。正式辩论时，它要求辩论双方都明确提出各自独特而新颖的主张，并以大量无可辩驳的事实和伟人名言等证明自己的观点、主张成立；且论证严密，不给对方以可乘之机，然后以铁的事实，预料不到的方式来驳倒对方。同时，组织其他同学听取双方的辩论，并给双方打分。论辩完毕时，共探双方得失，评出优劣。倘若具备了优良的论辩能力，则无疑已具备了立足现实激烈竞争时代所需要的首要的必备条件。

总之，语文教学是提高学生语言运用水平，培养学生语文综合能力，实施素质教育的重要途径。然而，学生语文综合能力的提高不是一朝一夕之功，我们必须从“语”字上抓起，重视口语训练。

编辑 张珍珍