基于MOOC的成人高等教育微教学体系创新研究

崔治 邓曙光 匡志科

摘 要：飞速发展的信息技术深刻改变了传统的教育思想、观念、内容和方法，也改变了传统的课程教学体系。成人高等教育作为我国国民教育的重要组成部分，在这场改革大潮中受到极大的冲击。如何调整成人高等教育的目标、理念和体系，使之更好地适应信息社会，成为亟待解决的问题。该文针对当前成人高等教育课程教学中存在的不足，根据成人学习者的自身特点，提出构建基于MOOC的微教学体系这一改革思路，营造有利于成人学习者自身发展的教学环境，推动成人高等教育向更深层次变革。

关键词：MOOC 成人高等教育 课程教学 微教学体系

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0141-02

我国成人高等教育自创办以来，一直以大众化、低门槛的特点吸引着广大成人学习者。随着社会的发展，我国成人高教一直沿用的借助于广播、电视等媒介进行的远程课程教学模式已经不能满足人们的学习需求，依赖于互联网的网络课程教学模式由此产生[1]。但是现有的网络课程教学大多只是将教学视频和课件等资源通过网络服务器共享，从本质上看只是将教学由课堂转移到了网络，在面对现代社会对成人高教课程教学提出的灵活性、个性化等新要求时，现有教学模式普遍具有的体系僵硬、时效性差、灵活性不足等缺点显露无遗[2]。近年来，随着MOOC的兴起，成人高等教育的课程教学实现学习内容多样化、学习形式个性化和课程体系柔性化有了新的技术保障，微教学理念应运而生。

1 微教学体系创新的必然性

微教学体系是一种适应时代发展且符合成人学习者自身需求的新型教学体系。

（1） 适应时代发展。

MOOC是一种具有交互功能的开放式在线学习平台；微教学是教育信息化进程中由于学习内容与学习方式不断创新而产生的一种新型教学模式。当代经济的全球化趋势、科技的迅猛发展、人才竞争的日趋激烈使教育革新成为全社会的共同需求。因此，在新一轮教育改革浪潮席卷全球之时，基于MOOC的微教学成为其中的热点问题。

（2） 符合学习者自身需求。

长期以来，我国成人高等教育在设计课程教学模式时响，对成人学生进行学习的原动力不够重视；在课程结构与内容上与普通高等教育高度近似，缺乏根据成人学生的发展和社会发展进行动态调整的機制[3]。信息时代背景下，人们获取知识已不再局限于固定的场所和固定的时段，课程教学必须向着以学习者为中心、以协作交流方式为主的教学模式发展。MOOC和微教学理念的出现使成人高教实现课程结构小型化与课程内容动态化成为了可能。因此，构建具有鲜明特色的优质MOOC微教学体系是发展当代成人高等教育的现实需要。

2 微教学体系创新的理论基础

成人高等教育是以学习者为中心组织开展教学活动，它借助于各种媒体平台，以交流、协同的方式进行[4]。一般而言，在成人高等教育实现教学体系“微”化具有以下理论基础。

（1） 终身教育理论。

终身教育是从人的生命开始到人的生命结束的全过程教育，既包括正规教育，又包括非正规教育。每个社会成员一生中都要接受教育，任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。在终身教育理念下，微教学体系脱离了传统的固定教学环境，学习者可以方便的在任何合适的时段进行任何内容的学习。

（2） 情境认知理论。

情境认知理念以外部环境的变迁为基本的价值取向，认为情境对于自我的发展具有极为重要的作用，强调尊重情境本身的意义。微教学体系将针对不同的情境组织不同的教学方式，并选择适合学习者自身需求的学习内容。

（3）建构主义学习理论。

建构主义学习理念强调以学习者为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者；强调复杂学习环境和真实的任务；主张用多种方式表征教学内容；主张以学生为中心的教学。微教学体系可以营造多样化的学习环境，促进学习者的学习活动与生活实际紧密结合，提高学习效率。

3 改革的对策

我们的团队自组建以来，全体成员以构建适应新形势下成人高等教育微教学体系为核心，针对我国成人高等教育课程教学中存在的问题展开了系统性的研究，并提出了一些相应的对策。

（1）提高课程教学认识度。

成人高等教育课程教学必须适应成人学习者，而非让成人学习者来适应课程教学。因此，在设计教学课程时必须明确课程的起点和终点，确定合理的课程目标，使课程教学能够真正发挥作用。

（2）调整课程教学目标。

与普通高等教育不同的是，成人高等教育的对象是成人在职学习者，因此课程教学的目标要紧紧跟随社会发展的需求，满足成人学习者的个性发展，立足于成人学习者的能力培养，促进成人学习者的全方位进步。

（3）完善课程教学的构成体系。

成人高等教育的课程教学目标包括各科目分目标与专业总目标，必须注重各科教学分目标与专业总目标的衔接性与一致性；要充分考虑成人学习者的工作性质、年龄及知识基础等背景，必须保证适应成人学习者的个人实际需求；同时也要兼顾专业技能培养和思想政治素质的培养。

（4）构建扎实的课程支撑平台。

依托互联网技术与移动互联技术，借助先进的MOOC理念，整合成人高等教育教学资源。具体来说，可以连通在线学习平台与移动学习平台，实现资源共享和信息同步。

（5）优化课程实施。

依据成人学习者的需要，按需开设课程，改变传统的“我开设什么你就学习什么”的课程设置方式；充分考虑成人学习者的生活经验和独特个性，实施成人教学策略，制定针对性的、个性化的教学策略；组建优质教学团队，具体可通过对教师队伍进行各类培训，提高教学素养与教学能力，也可以考虑组建全职与兼职教师相结合的团队。

4 结语

新世纪进入了第二个十年，这是一个传统教育大步迈向现代教育的时代，是一个终身教育的范围和规模不断扩大的时代。成人高等教育应与时俱进，抓住这一发展的有利时机，主动靠近新时代、新教育的要求，促进自身长期稳定发展。整体来看，我们的研究顺应教育全球化趋势与成人高等教育课程教学革新的诉求，紧扣成人学习者的学习背景与学习动机，探索基于MOOC的成人高等教育微教学体系这一新的模式，构建与之相匹配的内在和外部环境，这将为开放式课程的建设与发展提供理论支撑和实践范例，也为我国成人高等教育的改革提供新的动力。

参考文献

[1] 刘丽斌.试论成人教育课程中存在的问题与对策[J].山西广播电视大学学报，2014（1）：19-21.

[2] 郑金秋.大规模开放在线课程研究议题及其进展[J].现代教育技术，2013，23（12）：5-10.

[3] 王荣荣.现代远程教育与传统成人教育融合发展研究[J].科技资讯，2015（7）：186.

[4] 盛建荣.基于移动学习的成人教育教学方式创新实践研究[J].成人教育，2014（2），18-20.