地方资源在大学生思想政治教育创新中的运用

殷晓燕

摘要：高校思政教学已经进入到一个创新变革的新阶段，如何充分开发地方资源，使之在课程资源的建设和利用中得到创新运用，发挥对学生的教育功能，提高思政教育的实效性，是值得探讨的一个课题。

关键词：地方资源；思想政治教育；价值分析；运用途径

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0054-02

2005年，中共中央宣传部、教育部颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]号）这一重要文件。该文件明确指出加强和改进高等学校思想政治理论课必须“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。“三贴近”其实本身就包含着要贴近本土，而作为一所直接面向地方、服务地方经济社会的高职院校，笔者所在的江阴职业技术学院主要为苏南地区培养具备良好综合素质的一线技能型人才。基于院校服务地方的特点，笔者认为在对大学生进行思想政治教育过程中，尤其在当前各个高校思政教学已经进入到一个不断创新教学方法、手段的新阶段，开发利用本土资源，使之融入课程教学资源的建设和利用中去，发挥对学生的教育功能，既有利于提高思政教育的实效性，也有助于学生未来更好地融入社会及服务地方经济。

一、地方资源融入高校思政教学的价值分析

1.理论价值。笔者是一名高职院校思政教学一线教师，在从事教学过程中，充分感受到到思政教学的不易。目前很多高校都在积极探索和改革思政教育，力求使内容丰富生动、形式灵活多样且教育具有实效，而教师在寻求资源的过程中不难发现，地方资源其实是一个可以充分利用的课程教育资源，不论是理论教学，还是实践教学，都可以结合地方资源展开教学。地方资源的挖掘既可以完善思政课程资源的建设，更可以灵活运用于教学实践过程之中，因此将地方资源融入高校思政教学的理论价值在于：首先，把地方资源融入思想政治理论课教学有助于完善学科资源的建设，丰富和拓展大学生思想政治教育的研究视野。任何教育实践活动都必须有相应的教育资源支撑，因此开发教学资源是大学生思想政治教育学科建设中不可缺少的一部分。尤其当前，课程资源的建设完善已经成为各门学科建设中非常重要的一个组成部分。开发利用贴近学生实际的教学资源，也是思政教学的重中之重。所以，地方资源作为一个现实社会资源，应该纳入到教学资源建设中来，发挥其可为之处。其次，把地方资源融入思想政治理论课教学有利于将大学生思想政治教育理论联系实际真正落到实处。著名教育家陶行知最先在我国创立生活教育理论。他认为“从定义上讲，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，而“从效力上讲，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活教育的基本主张是“生活即教育”、“社会既学校”、“教学做合一”。[1]同样思想政治教育的理论研究也必须以现实的社会实际为基础，而地方资源作为离学生最近、最结合紧密的资源，在开发利用上面自然有其便利性，在对学生的教育上自然也更加直接感性。因此充分开发利用地方现实资源，是学生进行实践活动、生活教育最有效的途径。

2.实践价值。本人认为，地方资源融入高校思政教学的实践价值是：首先，从大学生自身来看，只有当其需要和利益在思想政治理论课实践中得到尊重时，才能真正激发其学习兴趣，并从中获得满足感。而高职学生，在思维特点上也具有形象思维强于抽象思维的特性，并且积极渴望参于，所以对于这样的受众对象，只有创设更多满足其现实需要的实践活动才能调动他们的积极性和参与度。所以促进大力开发本土教学资源并将鲜活生动的本土教学资源广泛运用到思想政治理论课教学实践中来，有利于增加理论教学的生动性和感染性，增强学生的学习兴趣，从而达到提高教学实效的目的。其次，加强思想政治理论课地方教学资源开发的研究，能够提高思想政治理论课的针对性。思想政治理论课的一个中心议题就是如何有针对地开展好教学。要提高针对性，其中重要的一点是看思想政治理论课教学能不能做到因时制宜、因人制宜和因地制宜。因时制宜在于密切结合社会发展的现实背景，因人制宜又在于密切联系不同思想层次的大学生的学习生活实际，因地制宜在于密切结合本土教学资源。本土教学资源取材于本土的现实与生活，取材于发生在大学生身边的活生生的人和事，因而能够结合大学生的思想实际开展教育，从而能够提高大学生思想政治教育的针对性。

二、地方资源在大学生思想政治教育创新中的运用途径

笔者参阅了一些发达国家在进行德育教育时利用地方资源的做法，发现他们有一些共同特点：其一，注重实践，具有各自的实践特色。例如，美国擅长于开发与利用各种场馆类资源；英国则侧重于社会实践资源的开发与利用，英国政府和社会各界每年都为青少年提供大量的社会实践岗位；而日本又在开发与利用大众传媒资源和企业文化资源方面颇具特色。其二，以社会资源为主，走社会化德育路线。从美国的场馆类资源到英国的社会实践资源，再到日本的大众传媒资源与企业文化资源等，这些资源都取材于社会，大都应用于社会化的思想政治教育与教学实践。上述发达资本主义国家在开展思想政治教育的实践中，都注重开发与利用相关资源来增强思想政治教育。[2]在中国，关于思想政治理论课课程资源开发的研究其实也还是一个相对崭新的教学议题，但是有很多的高校已经在改革尝试不断探索教学资源，其中地方资源的开发利用也成为今天思政教育资源中的一块领域。那么如何来让地方资源在创新思政教育中发挥可为之处呢？笔者认为有以下这样一些途径：

1.通过推进教学资源建设，使理论焕发生机。思政课是一门基础课程，从课程理论体系来讲，具有较强的抽象性、逻辑性和理论性。一线思政教师都有这样的体会，尤其是高职院校的思政教师，要做到理论有说服力，要做到内容深入浅出，不是一件容易的事情。而这其中的一个难点，就是如何丰富和积累教学资源，使教材上高大上的理论得以结合现实社会资源而焕发出生命力。而地方资源取之便捷，可信度高，结合紧密，这样的一些特性决定了可以它可以作为现实资源在教学中充分运用。比如笔者所在的院校地处苏南经济发达地区，全国百强县之首——江阴，报考学生多半是基于地方经济发达这一因素考虑而选择我院，毕业选择留下来就业的学生也占多数，也就意味着学生本身就建立在对地方资源强烈兴趣的前提下而来我院进行学习。所以，抓住学生的这一兴趣点和关注点，充分挖掘和利用地方资源开展教学迎合了学生自身发展之需要。在思政概论这门课程中，我们就充分利用了一些经济资源，如：苏南经济发展模式、江苏四小龙、江阴板块、华西村新农村建设、江阴产业转型之路以及一些江阴发展理念等鲜活的现实案例进行教学，加强了学生对相关理论知识的理解，也为学生以后为地方经济建设服务奠定了一定的基础。如：在讲授科学发展观内容时，我们采用了《江阴——科学发展观的先行者》的视频以及江苏四小龙的科学发展路径之比较，让学生了解苏南城市的发展特色，从而深刻理解科学发展观的内涵，大大提升了他们的学习兴趣，教学达到实效。

另外也通过挖掘地方文化资源，如地方历史军事、风俗民情、风景名胜、名人故事等资源，通过这些地方资源的不断积累，对理论教学资源进行了拓展，对于整个学科建设也发挥了重要的作用。例如，教师可以把地方资源汇编成册，作为学生的拓展阅读；在今天互联网时代，还可以将地方资源进行整合剪辑和制作，通过一些崭新的形式，比如微课的形式来进行展现，对于学生来说有助于深化对内容的理解。

2.通过贯穿实践教学，使思政教育发挥实效。思想政治理论课地方教学资源属于具体化、生活化的教学资源，它不仅有利于创设不同的教学情景、开拓多样的教学形式，更为大学生思想政治方面知识的主动建构创造了可能。基于此，高校必须大力开发各种思想政治理论课地方教学资源采取多种新的教学模式，从而促使学生对课程知识的主动建构。在实践环节中，通过地方资源施展教学的方式有很多，如参观访问、考察学习、社会调研、志愿者公益活动等等。例如，每年笔者所在院校都会安排学生进行华西村的考察活动，地方工业园区的实地考察调研，参观纪念馆、文化馆以及博物馆，清明节的烈士陵园扫墓活动，完成社会调研报告的撰写等形式，来激活学生的兴趣和参与度。同时在搜集本土资源过程中，本身就可以让学生作为一个主体，在积累课程教学资源过程中发挥作用。在思政改革的新形势下，教师还可以探索尝试通过翻转课堂这样一些活泼的方式，最大化地利用一切可利用的社会文化经济资源为思政教学所用，使学生在接触社会、感受现实的情境下，完成思政教育知行合一的目标。

三、地方资源在大学生思想政治教育创新中的运用效果

从本土社会方面来看，地方资源本身就是一个大的资源宝库，本土社会的发展往往需要通过现实中的人、物以及事件等具体资源才能充分表现出来。通过适时开发思想政治理论课地方教学资源，并将其呈现于课程教学之中，不仅有助于我们及时了解地方社会的变化与发展，而且有助于丰富课程内容，促进课程的建设与发展。这是一个方面。此外，从学生角度来看，当代大学生更多希望通过自主探索与民主参与的方式来获得新知。开发思想政治理论课地方学资源，借助此教学资源的特点与优势来组织内容丰富、形式多样的教学实践，引导学生去体验、去领会、去发掘其所蕴藏的教育内涵，不仅有助于调动大学生喜欢探索与参与的学习热情，促成好的学习效果，而且能大大丰富课程教学的形式，拓宽教学途径，促进课程的建设。因此思想政治理论课本土教学资源开发是当前思想政治理论课建设发展的需要。

参考文献：

[1]陶行知全集（第三卷）[M].成都，四川教育出版社，1991.

[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1999.