关于提升高职教育课堂教学质量的一点思考

杨鑫　汤昕

摘要：提升课堂教学质量，是保证高职教育人才培养质量的一个主要环节。本文针对目前高职教育课堂教学中存在的不足，对高职教育的课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等内容展开深入探讨，提出了提升高职教育课堂教学质量的措施：教师合理进行教学组织与设计，加强课堂教学评价，激发学生学习兴趣等。

关键词：课堂教学；教学管理；教学质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0238-02

目前的高职学生多為“90后”独生子女，个性强，有主见，但团队合作意识不强；讲究个性自由，但却不善于与人交流、准确表达自己的观点；对新鲜事物好奇心强，对重复劳动缺乏耐心；对理论性知识兴趣不大，但具备较强的动手能力；对信息的获取能力很强，但对信息的整理、传递有所欠缺；在每个班级中，学生的学习水平也参差不齐。这些特点是高职教育面临的新状况。

课堂教学是高职教育中重要的环节，是实现课程改革效果的重要实施步骤。课堂教学质量的高低直接影响着高职教育教学质量的高低和培养目标实现的程度，因而，提高高职教育课堂教学质量，将对提高人才培养质量具有直观重要的作用。本文分析了目前高职教育课堂教学中存在的普遍问题，对提高课堂教学质量的可行性措施进行了探索。

一、目前课堂教学中存在的问题

从目前部分本科院校和高职院校的教学情况看，在课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等方面存在着一些典型问题。

1.学生课堂学习氛围不浓厚。在高职课堂中，学生上课迟到、睡觉、玩手机、讲话、看课外书籍、利用课堂抄袭作业不听课的现象仍普遍存在。这些行为不仅影响学生自身，还干扰了其他学生的学习情绪，影响了教师的教学积极性，增加了课堂教学组织的难度。

在分组完成项目任务时，部分学生参与积极性不高，每次任务真正完成的往往是成绩排名靠前的一批学生，这样造成参与的同学任务很重，容易产生厌倦情绪，而没参与的学生共享了别人的成果，容易造成不公平的教学评价，也没有达到使学生掌握专业知识和技能的教学目标。

2.以教师为主导，学生为主体的教学模式尚未形成。部分教师在授课过程中，不采用启发式教学，照本宣科，理论与实践联系不紧密的问题仍存在。目前，高职学校教师多配备了多媒体教学设备，有的教师授课时将课本内容照搬到PPT上，只顾自己讲、完成教学内容，没有形成师生互动的良好局面，学生听来枯燥难懂，也就缺乏学习热情。

3.课堂教学组织不到位。部分教师在进行行动导向教学中，只是布置任务，不给出明确的要求，教学设计不到位，对组织实施的情况估计不足，导致实施过程混乱，花费了较多的时间但没收到预期成效。学生呈现出来的作品达不到预期目标。

另外，教师对课堂教学效果的评价往往通过最终的书面考试成绩衡量，对某些知识点通过请某位同学复述来判断掌握情况，对过程考核又往往以小组为单位进行，而学生自我评价往往敷衍，不能真实反映真实情况。

二、提升课堂教学质量的途径

高职课堂教学质量不高有学生与教师双方面的问题，但教师在保证课堂教学质量方面应该起主要作用，应该针对高职学生学习特点，正确引导学生，精心组织教学，准确评价教学效果，提高学生学习积极性。

1.提高教师职业能力。教师作为课堂教学的组织者，必须加强自我学习，清楚了解高职教育教学的特点，增加对课程知识的理解，钻研专业技术知识，深入生产现场实践学习，锻炼技能，收集实际案例，获取实践经验。教师通过不断学习，提高了自身的专业知识和技能水平，能够按照高职教育要求更合理地设计教学过程，在授课时做到心中有数，从而更清晰准确地引导整个教学实施。教师还应爱岗敬业，要满怀热情投入教学工作，要融入学生中，了解他们的需求，更有针对性地改进自己的工作。

2.加强课堂教学管理，提高学生参与性。教师是课堂教学秩序的主要管理者，首先应该制定行为规范，建立合理的课堂规则，在首次上课时就提出，并要求师生共同遵守，同时对学生进行职业操守教育。以长沙电力职业技术学院为例，学生主要学习与电力行业相关的专业课程的技能，应告之从事电力行业工作的特殊性和危险性，工作性质要求的规范作业，因而，要尽早养成遵纪守规的良好习惯，将这些要求贯彻到整个课堂学习过程中，引导他们逐步学会自律，养成良好的学习习惯、工作习惯。对各种不当课堂行为，教师应该坚决制止或矫正。

实训教学环节是高职教育的重要环节。实践证明，实训教学中，学生的参与程度明显优于理论教学中的任务参与度，它有效减轻了课堂管理的工作，师生都能更投入到知识的获取中去。在实训教学环节中，可以通过合理安排教学过程，使每位学生都有合适的分派任务，引起他们足够的兴趣，他们就会非常认真地完成各项工作。要注意发挥学生的主体作用，如实行任务驱动教学时，为了保证每位学生都参与到任务实施中，在分组时，每个小组配备一到二位班干部起到带头作用，严格考勤，实施连带责任管理，加强相互间的监督管理，保证学生的参与率，使学生习惯规则的约束作用。

3.针对学生特点，合理实施教学。90后学生在很多方面都具有较为鲜明的特性。要认真分析他们的特点，充分挖掘他们的潜力，通过课堂教学，纠正他们的一些不良思想和习惯，提高他们的学习能力，合理安排教学进度，兼顾学习进度快和较差的学生，这样，才能真正提升整个课堂教学的质量，达到人才培养的目标。

应合理安排课堂教学中“教”和“学”的时间，将授课内容进行合理设计，要控制理论教学所占比例，注重学生职业技能的训练。突出教学重点，分解教学难点，要根据学生的理解程度，适当调整教学进度，并采取相应的解决办法。及时了解学生对教学内容的掌握情况。要鼓励学生思考问题，对他们提问始终保持支持的态度，即使所提问题可能是教师之前讲到的，学生可能没注意听，但他提出来说明他还是有学习的欲望和主动性的，应给出正确引导，促使他下次更专注课堂学习。对学生提问要给出正面的回答，可以不是标准答案，可以给出一些提示，鼓励学生开动脑筋，自己找到问题答案。对学生回答问题要注意倾听，鼓励他们用自己的理解作答，尽量找出学生答案的闪光点，然后与正确答案对比，促进学生理解记忆。要指导学生根据教学要求去查找学习资料，并整理和利用各种学习资源。关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式。

4.實施有效课堂教学评价。课堂教学是一项复杂的劳动，体现在教学任务的多样化、教学过程的复杂性、师生的集体协作性与灵活性等，要通过定量和定性评价相结合的方式，真实反映学生课堂学习的情况，检验教学效果。

高职院校的教学评价可以采用过程考核的方式，将学生自评、小组互评、教师综合评价有机结合。按岗位职业能力需求和职业标准对课堂知识传授、技能水平进行定量评价，同时注重对学生在完成学习任务过程中态度、协作能力、表达能力、运用知识解决问题的能力、完成任务的质量、安全意识、责任心、团队精神等职业素质进行评估。及时准确、客观公正地评价，可以使得学生及时掌握自身的学习情况和进步情况，更好地加强自我管理，明确努力方向，激发学习动力。同时可以促进教师进行课堂教学反思，改进教学方式方法，提升课堂教学质量。

三、结束语

高职教师应该认真分析课堂教学中存在的问题，加强自身学习，在进行课堂教学中，应根据高职教育特点、课程特点、优化课堂教学内容，理论联系实践。要考虑高职学生特点，采用多种教学手段相结合，激发学生学习兴趣。要合理安排课堂教学过程，加强课堂教学评价，提升教学质量。

参考文献：

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[2]关剑，姚长佳.优化高职课堂教学质量[J].科技资讯，2008，（28）.

[3]曹晓艳.如何提高高职课堂教学效果[J].常州信息职业技术学院学报，2011，（10）.

Abstract：Improving the classroom teaching quality is a main link to ensure talents training quality for higher vocational education. Aiming at the shortcomings in the classroom teaching of higher vocational education，the Classroom learning atmosphere，teaching organization and implement and teaching methods are discussed deeply，the measurements of improving higher vocational education teaching quality are put forward. The measurements include making the teaching organization and design reasonable，strengthening the evaluation of classroom teaching，stimulating learning interest of students and so on.

Key words：classroom teaching；teaching management；teaching quality